幼儿园环境创设学大纲.docVIP

PAGE PAGE 8 《幼儿园环境创设》课程教学大纲 课程编号: 课程名称：幼儿园环境创设 英文名称： 课程类型: 专业教育课程 总 学 时： 36 理论授课学时： 18 实践（实验等）学时：18 学　　分：2 理论授课学分： 实践（实验等）学分： 适用对象: 学前教育专业 执笔人： 审定人： 课程性质、目的和任务 （一）课程性质 本课程是大专学前教育专业的一门专业课，主要研究幼儿园环境创设与幼儿发展的问题。 （二）课程目的 使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系。掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。通过学习，认识教育环境的重要性，从而树立正确的学前教育观。通过对幼儿园教育环境的理论学习与指导，要求学生能顺利完成幼儿园环境、墙饰、区域环境的设计与制作，通过“教学做”为一体的方法达到“手脑心”并用，提高学生的实践能力。通过在课堂上的学习和在幼儿园的见习，要求学生能对幼儿园的实地调查分析，要求学生对幼儿园环境创设实例进行评析，对幼儿园空间环境、区域环境、家园联系栏、各年龄段墙体装饰、玩教具等的设计方案制定与制作。让学生利用见习机会，大量收集环境创设资料，并制定各种环境的制作方案，并能实地进行环境创设，且相互进行评价，最后写出总结以及完善方案。 （三）课程任务 1．提高学生对幼儿园、家庭等环境创设和环境教育理论认识。 2．掌握幼儿园环境创设的基本方法和技能，能够承担起幼儿园环境创设和环境教育的任务。 3．提高学生自身的心理素质和环境素养。 二、课程教学基本要求 幼儿园环境创设与玩教具制作是一门实践性很强的课程，注重理论和实践的结合，重在培养学生的创造力，支持和鼓励学生积极参加各种玩教具制作活动，在大胆表现创造力的过程中帮助他们提高表现的技能和能力，以便为从事学前教育工作打下良好的基础。 应用型教学目标、活动设计、检验（评价）方式 本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。基本概念、基本规律以教师讲述为主，方法、活动设计等以讨论、合作学习及案例分析的形式为主。 四、各章节重点与难点、教学要求与教学内容 第一章 幼儿园生态环境创设的基本理论 （一）教学目的 明确和理解幼儿园生态环境创设的概念、价值，了解幼儿园生态环境创设的理论依据，从而对幼儿园生态环境创设有一个概括的了解。 （二）教学重点 掌握幼儿园生态环境的基本概念与分类，了解幼儿园生态环境创设的理论依据，能够运用相关理论评价幼儿园生态环境的创设现状 （三）教学难点 具有运用所学理论创设幼儿园生态环境的基本能力 （四）教学内容 第一节 幼儿园生态环境创设概述 幼儿园生态环境的概念 幼儿园生态环境的分类 幼儿园生态环境创设与幼儿行为 第二节 幼儿园生态环境创设的理论依据 人类发展生态学理论 蒙台梭利教育环境观 瑞吉欧教育环境观 陈鹤琴教育环境观 （五）教学方法与手段 自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法 （六）思考与练习题 1.简述幼儿园生态环境创设的概念 2.简述幼儿园生态环境创设的分类及创设方法 3.试分析蒙台梭利的教育环境观 4.简述陈鹤琴活教育思想对当前幼儿园生态环境创设的指导作用 第二章 幼儿园生态环境创设的原则 （一）教学目的 掌握幼儿园物质生态环境创设和精神生态环境创设的基本原则，能够依据幼儿园生态环境创设的原则分析幼儿园生态环境创设的状况，从而对幼儿园生态环境创设有一个概括的了解。 （二）教学重点 掌握幼儿园物质生态环境创设的基本原则，掌握幼儿园精神生态环境创设的基本原则 （三）教学难点 能够依据幼儿园生态环境创设的原则分析幼儿园生态环境创设的状况 （四）教学内容 第一节 幼儿园物质生态环境创设的原则 安全性原则 教育性原则 适宜性原则 参与性原则 动态性原则 开放性原则 经济性原则 审美性原则 第二节 幼儿园精神生态环境创设的原则 关注性原则 尊重性原则 赏识性原则 接纳性原则 信任性原则 支持性原则 （五）教学方法与手段 自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法 （六）思考与练习题 1.如何理解并践行幼儿园物质生态环境创设的原则？ 2.如何理解并践行幼儿园精神生态环境创设的原则？ 3.试分析教师在幼儿园精神环境创设中所起的作用。 第三章 幼儿园空间生态环境的创设 （一）教学目的 理解幼儿园空间生态环境的概念和基本构成，掌握幼儿园空间生态环境创设的内容和基本要求，能够运用所学理论分析幼儿园空间生态环境的创设现状，具有能够运用所学理论创设幼儿园空间生