浅谈高中语文导入方法.docx

浅谈高中语文导入方法 中图分类号：G633.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）02-0120-01 　　作为语文教师要认识到导入艺术处理的作用，没有艺术性的导入，课堂教学是枯燥呆板和乏味。因此，语文教师在课堂教学中，应根据教学内容的特点和教学活动安排，采取灵活多样的艺术导入形式，以取得最佳的教学效果。 春草又绿，百花又开。课程改革犹如浩荡的东风，给语文课堂增添了无限的生机。抓住时代之风，抓住生活之风，让教学从美丽开始，让语文课堂的导入充满诱惑，充满激情，从而激活学生的思维，使语文课堂百花争艳。我觉得高中语文教学的精彩导入可以从以下几方面做起。 1.比较旧知导入法 也叫同中求异法。运用于讲读教学之中，这是一种行之有效的方法。然而把它运用于新课导入的时候，在比较上是有所不同的。前者是把两种或几种作明确的比较，后者则只需联系已学的旧知识作比较提醒（即暂不作具体比较）。提醒学生带着旧知识去学习新知识，再通过自己比较，体会而摸索出带普遍性的知识规律。这就是它们之间的根本区别。在比较提醒时，不能贪多求全，根据所学新知识的重点难点确定一点即可。 我在讲授《西湖漫笔》时，采用了这样的导语：我们已学过朱自清的《绿》，全文重写绿，给人以美的享受。我们今天学习宗璞的散文《西湖漫笔》（板书标题），全文也通过写绿来抒情达意。然而，同样写绿，他们在写法上却不相同;第一，朱自清只写点，全文写了那么多绿，但都是集中写梅雨潭的水。宗璞则不但写点，而且还写面，点也不是只写一个。第二，朱自清和宗璞都把不同的绿作比较，但比较的内容和方法不同：朱自清以梅雨潭的绿和外地的风景名胜的绿作比较，贬抑其他地方的绿，从而肯定梅雨潭的绿恰到好处;宗璞则把西湖内几个地方的绿放在一起，从不同角度作比，不仅意在写出西湖到处是绿，无处不绿的普遍性，而且意在写出西湖有各种各样的绿，它们具有各不相同的个性，却又有共性。第三，朱自清写梅雨潭的绿，抒发了主观的强烈的感情，表现了大胆而奇妙的想象;宗璞写西湖的绿，有抒情，有联想，把实景当作象征，但总的来说，是偏于客观的细致的描写。以上三点，请同学们在阅读课文时，作具体的比较分析。 2.诗词导入法 在教学《荷塘月色》时，我是这样导入的。 荷花以其高洁的形象为人喜爱，无数的文人墨客留下许多关于荷花的名篇佳句。你能说出几句吗？ 清水出芙蓉，天然去雕饰――李白 出淤泥而不染，濯清涟而不妖――周敦颐 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红――杨万里 可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特。那么月光之下的荷花又是怎样的景象呢？今天我们来学习朱自清的美轮美奂的散文《荷塘月色》。 3.直观导入法 直观导入法即是教师通过实物、图片、照片、投影片等导入教学。它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。 利用实物、图片、照片等教具进行艺术导入，它能化抽象为形象，使枯燥的教学变得生动，调动了学生的视听，感官，激发了他们的学习兴趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果，使学生获得较深的感受。例如：笔者教高中语文必修五《说木叶》一文时，我在小区里特意找了两片银杏叶，一片是刚摘下来的绿叶色泽鲜润、饱满多汁;一片是地上的枯叶干燥色黄、疏朗空阔。教学《将进酒》一文时，借助视频录音让学生感受黄河浪涌岸滩之势，倾听汹涌澎湃的声音;借助影像，让学生感受黄河之水天上来的浩浩荡荡的壮丽之美，领略诗人豪迈壮阔的胸怀和诗风。 4.影视导入法 影视的直观性是学生很喜爱的，对于一些与课文相关的影视剧，多少也有接触过。所以在学习课文时，尽量把这些资源利用在教学上。如学习《荆轲刺秦王》时，让学生先去看张艺谋导演的电影《英雄》，课堂导入时学生一下子就说出了许多相关的知识，也更容易理解荆轲在易水送别时风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还的那种悲怆感情。在上徐志摩的《再别康桥》前，我先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。 5.歌曲导入法 在进入新课之前，可以播放与该课内容相关的歌曲，创设一种情境，激发、感染学生的情绪，让学生在轻松的教学氛围下对新课产生兴趣，从而增强讲课的感染力，提高听课效果。 在教学《别了，不列颠尼亚》时，我给学生播放了歌曲《东方之珠》。听完歌曲，我说：同学们，这首歌里有这样几句歌词：小河弯弯向南流，流到香江去看一看，东方之珠，我的爱人，你的风采是否浪漫依然……大家知道这歌里唱的东方之珠是什么地方吗？（香港） 东方之珠是香港的别名和美誉，这个称号除了形容香港之美，也形容香港经济之繁荣。香港是亚洲四小龙之一，也是全球最富裕、经济最发达、生活水准最高的地区之一。那么香港又有着怎样的历史呢？今天