数学人教版七年级上册配套问题说课设计.doc

一元一次方程应用 配套问题　说课设计 张惠 2015.1.6 尊敬的各位领导、前辈、同仁： 大家好！今天我说课的内容是人教版七年级上册第三章《一元一次方程》的实际应用。这是一个配套问题，涉及的知识点是列一元一次方程解实际问题。我将从教材学情解读、从教学过程、从课程内容创新、从资源运用和从教学评价设计这五个方面来进行说明。 1 :教材学情解读 教学目标: 会根据实际问题中的数量关系列方程解决问题。 培养学生逐步建立方程的思想，培养分析、解决问题的能力。 学生在活动中获得成功的体验，树立学习的信心。 难点： 如何找相等关系 关键点： 理清配套关系，由配套比例式变为相等关系式。 说学情： 七年级上学期的学生已经学习了一元一次方程、以及简单的实际问题，对解一元一次方程也比较熟悉。但配套问题学生从来没有接触过，学生在列一元一次方程时有些困难，对“1个螺钉要配2个螺母”的理解也有待引导。 2：说教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 环节一：引入 我们生活中有哪些配套关系呢？ 引出今天要学习的问题．设计简单的问题，引发学生的兴趣．图片导入新课，体现了数学来源于生活的理念 环节二： 问题探究 某车间有22名工人，每人每天可以生产1200个螺钉或2000个螺母，一个螺钉需要配2个螺母，为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应该安排生产螺钉和螺母的工人各多少名？ 问：学了这道题，你有什么收获？ 将生活中常见的配套现象逐渐抽象成数学应用题，即体现了数学来源于生活又让学生明确本节课的研究对象是“配套问题” 环节三：变式训练： 练习 １：用铁皮做易拉罐，每张铁皮可做罐身5个或罐底20个，一个罐身配两个罐底。现有30张铁皮，为了使制作的罐身和罐底刚好配套，应该分配多少张铁皮做罐身，多少张铁皮做罐底？ ２：某车间有技工85人，平均每天每人可加工甲种部件16个或乙种部件10个，为使生产的甲种部件和乙种部件按:2:3配套，问加工甲、乙部件各安排多少人才能使每天加工的甲、乙两种部件刚好配套？（只需设、列方程，不需要求解） 设计意图：强化学生对配套问题的理解，对知识起到巩固的作用 环节四：归纳与总结 谈谈你今天学习的感受？ 本节课学习了： ① 用一元一次方程分析和解决配套问题的基本过程： ②列一元一次方程解应用题的一般步骤： ③规律：1、分配（安排）什么设什么 　　　　2、找到配套比例关系来列方程 学会梳理归纳知识， 引导学生语言表达规范化，检测学生的语言表达能力。 这儿的解题思想和方法、步骤、规律的渗透为今后利用一元一次方程解实际应用题作铺垫。 环节五：拓展提升 红光服装厂要生产某种型号学生服一批,已知每3米长的布料可做上衣2件或裤子3条,一件上衣和一条裤子为一套.计划用600米长的这种布料生产学生服, 应该怎样分配布料，使生产的上衣和裤子恰好配套？共能生产多少套？ 学有余力， 能力提升。 拓展提升题体现了不同的人在数学中得到不同的发展。 环节六： 课后作业 A:1：某服装厂某车间有工人9人一同生产一种套装，每人每天可以加工衣服8件或裤子10条，应怎样合理分配人数，才能使每天生产的衣服和裤子配套？ 2、用白铁皮做罐头盒，每张铁皮可制盒身25个，或制盒底40个，一个盒身与两个盒底配成一套.现在有36张白铁皮，用多少张制盒身，多少张制盒底，可使盒身与盒底正好配套？ 3、某车间每天能制作甲种零件500只，或制作乙种零件250只，甲乙两种零件各一只配成一套产品。现要在30天内制作最多的配套产品，则甲乙两种零件各应制作多少天？ 4、包装厂有工人42人，每个工人平均每小时可以生产圆形铁片120片，或长方形铁片80片，将两张圆形铁片和一张长方形铁片可配套成一个密封圆桶，问如何安排工人生产圆形铁片或长方形铁片能合理地将铁片配套？ 5、某大学80名共青团员到水利工地参加义务劳动.若每人每天平均挖土5立方米或运土3立方米，他们应该有多少人挖土，多少人运土，才能将挖出的土及时运走？ B:6、制作一个桌子要用1个桌面和4个桌腿，1m3木材可制作20个桌面，或者制作400条桌腿，现有12m3木材，应该怎样计划木料才能使制作的桌面和桌腿恰好配套？能制作多少个桌子？ 巩固, 考查学生对配套问题的掌握情况。 作业分层让不同层次的同学得到提升。 课程内容创新（我认为我在教学方法上有以下几点创新） 1、直观教学法： 简单问题导入后，在课件中利用生活中常见物体抽象出配套关系，从感性认识上升到理性认识。 2、探究式教学法 在“配套问题例题”的探究过程中，我采用了探究式教学法。我首先让学生独立思考例题题意，提出两个问题给足时间，部分学生得出相关方程。这时，教师起到一个 HYPERLINK /view/46