小学数学教学技能(导入技能).pptVIP

教师的教学技能是在教师掌握必需的教学基本功的基础上三字一话，经过长期的教学实践和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。　 以教学过程为线索，教师的教学技能大致可以划分为： (1)课前的教学设计技能； (2)课堂教学技能； (3)课后指导技能； (4)学生与教学评价技能。 由于教学技能关系到教师完成教学任务的技巧与能力，教师的课堂教学技能构成了教师教学技能的核心。教师的课堂教学技能，总是通过对教师的教学行为的要求反映出来。 教学“反比例”的概念时，教师可通过演示和列表创设情境来突出这一本质。如在笔筒里放上若干支铅笔，每次拿10支，2次拿完；每次拿5支，4次拿完；每次拿4支，几次拿完呢？到此教师停止演示。由于创设了变“静”为“动”的演示情境，把本质“隐蔽”的定量（铅笔的总数20支）显现出来。促使学生的思维集中去领悟铅笔的总数一定，也就是“每次拿的支数”与“需要拿的次数”的“积”一定，为抽象反比例的意义创造了条件。 例如教学“反比例”的概念。 学生学习新知是一种特殊的情知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，兴趣是学生智力发展的内驱力。小学生容易被不平常的现象或内容所吸引，这是一种好奇心理，教师应该抓住学生的好奇心，提出有潜在意义的“挑战性”问题，促其思维。“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。在导入新课时，需要教师设悬念，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。 　 老师先写出1个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报1个数，看老师不用计算，能不能迅速判断是否能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考考老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出1个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。 　 例如教学“能被3整除的数的特征”。 老师首先让学生在练习本上画出一个三角形，让学生任意量出两个内角的度数，告诉老师，当学生说出两个角的度数后，老师便很快地说出第三个角的度数。此时学生会想，老师怎么会知道第三个角的度数呢？产生了疑问。教师设疑：“大家是否想知道这其中的奥秘呢？下面我们就共同来揭开这个迷。 　 例如教学“三角形的内角和”。 小学数学课堂导入还有其他方法，如歌谣引入法、录音导入法、图示描述法、录像导入法、谜语导入法、游戏导入法等等。 　 * * 小学数学课堂教学技能包括以下几个内容： （一）导入技能；板书板画技能；演示技能；讲解技能；提问技能；反馈和强化技能；结束教学技能；课堂组织教学技能；变化技能。 （二）课堂教学的基本技能：运用数学语言技能；计算教学技能；画图技能；推理技能；教学设计技能；教学研究技能。 ?导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。作为教学活动的伊始，它是教学的重要环节。 常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，当学生对某种知识产生浓厚兴趣时，他们便会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习，迅速的将兴奋中心集中到教学任务和教学内容上来，达到先声夺人，事半功倍的效果。 因此，课堂导入不仅是教师必须掌握的技能，同时也是一门艺术。 导入技能 ? 导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。 在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对教学内容的巧妙的导式，对培养求知情趣而热爱学习；培养审美情趣而陶冶情操；培养创造兴趣而发展个性逻辑。导入是教师在课堂教学中必须处理的重要环节，可以创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。 具有以下的优势： ? 5、勾通感情，创设学习情境。