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第二章 思想政治教育学的理论基础鉴 第一节马克思主义是思想政治教育学的理论基础 第二节思想政治教育学的主要理论依据 第一节马克思主义是思想政治教育学的理论基础 马克思主义在中国 解放前 新中国 计划经济 市场经济 全球化 1949 1978 2001 中国的每一步发展都离不开马克思主义的 理论指导 第二节思想政治教育的直接理论依据 历史发展趋势和无产阶级历史使命的理论 社会存在与社会意识的原理 正确处理人民内部矛盾的学说 人的本质的学说 人的全面发展的学说 灌输社会主义意识的理论 群众观点和群众路线的理论 社会主义精神文明建设的理论 执政党建设的理论 一、人的本质 二、人的全面发展理论 一、人的本质 （一）人的本质的理论观点 （二）人的本质与思想政治教育的关系 （一）本质的理论观点 1.本质概念 Nature; Innate character; Intrinsic quality 指事物本身所固有的根本的属性。 使某一事物之所以成为它自己有自己的基本属性，这种基本属性把该事物与其他事物区别开来。该属性是事物的本质属性，它是事物本质的规定性。 2.人的本质的经典表述 “人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” （《马克思恩格斯选集》第一卷，P56） 3.人的本质在于社会性 人的本质不是人的自然性，而是社会特质。 人是名副其实的社会动物。 人的自然属性也是具有社会化了的自然属性。 4.人与动物的区别 人有语言、意识、思维，能劳动。 动物的“高级动作”只是本能而已，或者是意识的萌芽，思维基本形式是概念、判断和分析，动物连基本的概念都没有。 人通过实践改造自然和社会，通过劳动创造物质财富和精神财富。 比较人与动物的思维与本能的差异特征 结论 动物没有概念 动物没有思维和意识 人有意识和思维 人在社会中通过实践能劳动和创造社会财富 4.人的本质是全部社会关系的总和 人的社会生活的多样性决定了人的社会关系的多样性。 人在社会实践中形成多种关系： 生产关系、政治法律关系、思想道德关系、科学文化关系、民族关系、性别关系、血缘关系、代际关系、地缘关系······。 社会关系多样化表现 5.人的本质是具体的和历史的 不是抽象的，而是具体的。 不是永恒不变的，而是历史的。 小结 人的本质在于社会性，不在于生物性。 人本质不是单一方面的社会关系，而是全部社会关系的总和。 不是永恒不变的，是具体的、历史的，不断发展变化的。 （二）人的本质理论对思想政治教育的意义 人的本质决定了思想政治教育的社会性， 表现哪些方面？ 人的本质决定了思想政治教育的实践性， 表现哪些方面？ 人的本质决定了思想政治教育的复杂性和综合性，表现哪些方面？ 人的本质决定了思想政治教育的历史性， 表现哪些方面？ 人的发展及发展层次 人的发展指人的进步状态。 人的发展的三个层次： 人的基本需要的满足　 人的素质的提高 人的潜力的发挥 人的需要 人的需要有自身规定性，是人的全部活动的内在动因。 人需要有多样性和多层次性，如人的物质需要、精神需要、心理需要、交往需要、劳动需要等。 人的需要与外在的复杂关系决定了人的需要的多变性。 人的需要有具体性、条件性和制约性。 人的需要有不平衡性。 马斯洛的主要观点 需要影响行为。 需要分为高级需要和低级需要。高级需要是通过内部因素满足的。 已经满足的需求，不再是激励因素。 满足较高层次需求的途径多于满足较低层次需求的途径。 一个国家多数人的需要层次结构，是同这个国家的经济发展水平、科技发展水平、文化和人民受教育的程度直接相关的。 素质含义 素质 [quality]∶指人与生俱来的以及通过后天培养，塑造，锻炼而获得的身体上和人格上的性质特点。 人的素质的具体表现 人的生理上的原来的特点。 完成某种活动所必需的基本条件。 个人的才智、能力和内在涵养，即才干和道德力量 。 人的素质 素质是由人类的实践活动及其目标所决定的，它体现了具体的实践活动及其目标对人的某些身心条件的依赖关系，是对作为基础性、前提性的原初主体条件的选择。 人的发展的潜在能力 人的发展的可能性。 需要外部环境条件，如教育条件等。 实践是人的潜能变为现实能力的前提。 （二）人的全员性发展 全体社会成员，非