浅谈物理课堂的高效教学.docx

浅谈物理课堂的高效教学 摘要：深化教育改革，全面推进素质教育，以提高国民的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，教学过程要以人为本，着力培养学生的科学精神、合作精神和创新精神，对学生进行素质教育，课堂教学是主渠道，我认为在课堂教学中实施素质教育应注意抓好以下几个方面。 关键词：素质教育;学生;初中物理 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）02-0225-01 1.要创设民主和谐的课堂氛围 美国心理学家布鲁纳说：学习最好的动机是对所学学科的兴趣。兴趣是最好的老师。而学生对物理学科的兴趣在很大程度上取决于对老师喜欢的程度。亲其师，信其道这句名言说的就是这个道理。因此创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围是培养学生创造性思维的前提，是实施素质教育的保障。学生只有在宽松、和谐、自由的环境中学习，才能思维开阔，思维敏捷，主动参与教学过程，从而迸发出创新的火花。课堂中应让他们拥有自己的声音，鼓励他们敢想、敢猜、敢说、敢做的精神，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，表扬他们点滴的思维成果，师生间共同形成一种科学的学习态度和思维品质。 2.转变学生学习方式，突出学生主体地位 新课程要求的教学改革，应当贯彻让课堂充满活力、让学生成为学习的主人这一策略思想，以学生为主体，教学设计应当引导学生获得自主、探究、合作的学习方式，为学习设计教学学生是课堂学习的主人，设计有效的活动，提出恰当的问题，激发学生的好奇心，给学生提示学习和探究的线索，下放学习的权利，给足时间空间，探究，体现学生的潜质。 教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。预习中，教师要对学生提出要求，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生带着问题，在教师指导下的自学才能更高效;展示中，教师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏;达标测试中，教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进行选题测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求教师有较高的课堂驾驭力。同时教师备课中还要精心设计问题，在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们积极参与课堂并且能有效地参与课堂。 3.完善教学模式和方法，激发学生学习主体性 建构主义认为，学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者和组织者。但实际上，在我们的初中物理课堂上，很少有教师会真正考虑学生的主体性，因为大部分教师都感觉自己才是课堂的中心，学生必须要无条件的服从于教师。恰恰是这种观点，抹杀了学生学习的积极性，因为他们感觉到自己始终都是在被老师支配，自己成了容纳知识的容器，毫无个性发展可言。新时期，为了有效激发学生的主体性，我们需要进一步的完善教学模式和方法，改进课堂具体的教学策略。比如，我们常采取合作式教学和交互式教学，正是建构主义理论所指的重视社会性相互作用在学习中的作用的主要体现，同时也是激发学生主体性的重要途径。以生生合作教学模式为例，教师首先按照同组异质的原则给班里的学生进行分类，一般可以按照5-6个人一个学习小组，分好以后，由教师分配学习任务。在这个过程中，每个小组都会为了自己小组能够获得更好的成绩而积极的努力。最终合作学习的过程不仅成为学生学习文化知识的过程，而且还成为学习交往与审美的过程，在合作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主观念。 4.发挥生生之间的帮带作用 新课改强调通过的师生和生生互动开展课堂活动。所谓 生生互动，指的是课堂中学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助，以建立合作与竞争的生生关系。而物理知识特别是现行初中物理教材中的物理知识都比较有趣，与生活现实结合得比较紧密，所以物理课正是训练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。尽管初中学生在如何与同学进行合作互动方面还不成熟，组织他们进行良好合作还比较困难，但初中物理课堂中却不能忽视这一合作能力的培养。在实际的物理教学中可以通过划分对子组方式培养学生此方面的能力。具体而言，即在已划分的较大的小组内，再将小组成员划分为2人的对子组，为以后兵教兵、兵练兵、兵强兵打下基础。根据我的实践经验，划分对子组低年级以帮带为目的，高年级以相互提高为目的。建立对子组时要考虑性格差异，也就是相互合作的问题。另外，要在小组竞赛的规则中，建立对对子组表现的相应奖惩机制。 5.抓住学生特点，精心设计教学过程 教学的技巧和艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣、成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求