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多媒体教学在高中地理教学中的作用 摘要：统地理教学接近于老生常谈，学生们感觉不到一点新意。就仿佛一张一成不变的脸，总是让人提不起精神。也就更谈不上激发学生的学习兴趣了。学生大多是被动的接受这样的一成不变，这样的老生常谈，令人毫无期待，真很不适合高中生求新创新的年轻心态和意气风发。鉴于此，我在教学中做了改善，充分利用学校配置的科技教学设备，把多媒体教学理念引入并常态化运用到高中地理教学中，收到了良好的教学效果。 关键词：高中地理；多媒体；高效；容量 中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0216-01 高中地理教学常规化教学理念还是有一定局限性的，它束缚住了教师的教学理念。为了提高教学效率，教师应该改变教学理念，引入多元化教学理念，尤其是在高中地理教学中引入多媒体教学理念，会令学生耳目一新，高效完成教学任务，大幅提升教学效率。 1.先声夺人，耳目一新 传统地理教学接近于老生常谈，学生们感觉不到一点新意。就仿佛一张一成不变的脸，总是让人提不起精神。也就更谈不上激发学生的学习兴趣了。学生大多是被动的接受这样的一成不变，这样的老生常谈，令人毫无期待，真很不适合高中生求新创新的年轻心态和意气风发。鉴于此，我在教学中做了改善，充分利用学校配置的科技教学设备，把多媒体教学理念引入并常态化运用到高中地理教学中，收到了良好的教学效果。例如，在讲黄土高原部分的时候，我就借助多媒体，播放了《地理中国》中关于黄土高原部分的一个小节选，先作为课堂引入。学生们直观的感受到了黄土高原真实直观的地貌，留下了深刻的印象，并产生了强烈的冲动，黄土高原的地貌为什么会是这样的？他们的内心有了强烈的探索欲望。这样的引入，令学生们耳目一新，为之振奋，一改以前那种昏昏欲睡的上课状态。我借机把本堂课需要学习的教学目标展示出来，让学生们自己去积极主动的寻求答案，并告诉他们，一会我会用视频的形式播放他们想知道的谜底。学生们很积极，马上进入到自我探索环节，他们参照课本内容，认真分析相关知识点，得出了相应的答案，那就是黄土高原的土质特殊，多为风积物，土质疏松，多孔隙垂直性强，干燥时坚硬。能保持直立陡壁，黏性小，遇水后容易随水崩解。气候原因是每年七八月份，黄土高原多大雨，这样的土质，经不住暴雨冲刷，于是就形成了千沟万壑的地貌。学生把自己的答案表述完之后，我就接着播放相关视频加以印证，学生们看着这样的视频答案，心里特别有成就感。说完地貌，我还增加了一些生活趣味的话题。那就是黄土高原上人们的风土人情，从吃到穿到玩儿等等。我为学生们播放了《舌尖上的中国》黄土高原上的美食，当学生们看到黄土高原特有的美食黄馍馍的时候，馋得直咂嘴。还有黄土高原上的古老的一种艺术皮影戏，他们看完非常喜欢，课下有的学生还自己画自己剪，来感受这样古老的艺术形式。我认为，地理课，不能上成完全的知识课，要让学生通过地理课感受到更多的东西，要让高中理科内容更丰富，更有立体感。 2.大容量，巧展示 高中地理课教学离不开板书，而一块黑板，制约了课堂教学的、板书容量。记得我们高中地理老师碰到需要讲很多东西的时候，板书要擦了写，擦了写，重复好几次，这样既费时间，又费力气，而且还没有效率。而多媒体教学就避免这样的尴尬局面。多媒体技术中，有一项就是自己制作幻灯片，每个幻灯片上可以酌情承载教学要点，只要教师提前制作好，把教学要点输在上面，就能在上课时自由运用，这样教师的双手就被解放了出来。为了避免整堂课流于播放幻灯片，而影响学生们的接受能力和思考问题的时间，我把课堂教学内容分成有机的几个部分，不能太多，也不能太少，以学生自主探索问题的能力为参照。我的授课模式是，让学生先自主思考问题，必要的时候，以小组探讨来进行突破，接下来，再以幻灯片形式加以对照，看学生思考的问题有哪些欠缺。如果一上来就放幻灯片，那样学生们根本就不用思考了，整堂课就成了幻灯片播放课。学生必须得有自己的思考时间，而且思考时间还得充足，教师不能急于求成，更不能不等学生思考出结果，就急于给学生公布答案，那这样的多媒体运用不仅起不到良好的教学作用，甚至会成为阻碍教学的反面技术。我严把一个观点，那就是不能滥用多媒体技术，尤其是在课堂容量比较大的时候，要结合教学实际，恰到好处的运用，给足学生思考的时间。在我的努力下，多媒体技术既把大容量教学内容展示了出来，还照顾到了学生们的思考时间问题，真正起到了良好的作用。当然，板书也是必不可少的，我在左边部分，照样板书，但板书的内容就更加精练了，那是整堂课最精炼的部分。 3.利用多媒体进行教学，让学生感受快乐，得到教育 向同学们传授知识并不是教师教学的主要目的。教师在教学中，要让同学们学会如何去学习，如何去做人。教师要注重提高同学们的综合素质，注重对同学们思想品德的教育。把进行素质教育作为教学的