小学数学教学设计(黄腾).pptVIP

（四）画一画（预计7分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 请你在点子图上画一个平行四边形。 画图。 皮亚杰的研究指出学生动手画图可以反映学生对几何概念的理解，学生画的过程就是把感受到的特征外显的过程，同时也加深了对平行四边形的理解。 展示学生画的平行四边形。 观察、判断； 可能出现的错误。 · · · · · · ·· · · · · · ·· · · · · · ·· · · · · · ·· · · · · · 对有错误的图形引导学生修改。 修改并讲明理由。 （五）拼一拼（预计10分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 游戏：请你先观察信封中的图形，然后拼一拼，看哪两个图形可以拼成一个平行四边形。 观察、拼摆。 对于十岁左右的儿童来说，空间观念是在从经验活动的过程中逐步建立起来的，空间观念的形成，只靠观察是不够的，教师还必须引导学生进行操作实践活动，让他们自己去比一比、拼一拼，让学生的视觉、触觉、听觉等多种分析器官共同活动，空间观念更易于形成和巩固。 请学生展示。 可能出现的拼法：1和2、3和5、6和8、7和9、10和11。 请学生欣赏：平行四边形拼图（课件演示）。 欣赏，感受几何图形的美。 《日历上的数的奥秘》的教学过程 课前游戏，铺垫孕伏： 同学们，课前咱们先来玩一个小游戏，顺便试试话筒，可以吗？就玩一个报数游戏吧。老师报几个数，同学们就接着往下报几个数，明白？ 师：我报1、3、5 生：我报7、9、11 师：我报2、4、6 生：我报8、10、12 师：我报5、10、15 生：我报20、25、30 咦，之前咱们没玩过，你们怎么这么会玩？（生：有规律的）哦，只要找到数的排列规律，就都会玩了，大家真会动脑筋。 （设计意图：通过玩比较简单的报数游戏，在轻松愉快的环境中“悄悄”激活学生的思维，让学生感到有些数的排列有规律，以便以一种良好的状态进入新知的学习。） 一、创设情景，引入新课。 课件出示2010年12月的日历。 同学们，这是什么？老师最近几天一直在琢磨日历，琢磨着琢磨着，居然发现了很多奥秘，而且还研究出了一门绝活呢！大家想看看吗？（生：想。）那咱就露一手。看，这是配合我表演的道具（出示矩形框），一个漂亮的框，把它放在日历上，正好能框住9个数（演示几组框9个数的情况）。我的绝活是：不管框住哪9个数，我都能一口气说出它们的和是多少？相信吗？（学生半信半疑）是啊，耳听为虚，眼见为实。比如：这9个数的和是180，请用计算器验证一下。 老师厉害吗？有同学没表态，兴许他在想：说不定老师早算好了把得数记在心理呢，是吗？这样，我请一个同学上来框。（师说得数，生验证。） 我是怎么这么快就算出和的？日历上的数又蕴藏着怎样的奥秘呢，想知道吗？（生：想）这节课咱们就一起来研究日历上的数的奥秘。 （板书课题：日历上的数的奥秘） （设计意图：力图以风趣幽默的语言、精心设计的道具向学生展示自己的“绝活”，让数学课堂融入舞台魔术表演的元素，从而充分调动学生的求知欲和好奇心，开启学生的探究“引擎”，让学生体会到：数学好玩！） 二、仔细观察，发现规律。 请同学们仔细观察，看看日历上的数的排列是不是有什么规律呢？把你们发现的规律在第1张学习单上划一划。先独立思考，再同桌交流。 让我们来分享彼此的发现吧。学生汇报日历上数的排列规律：横着看，每相邻两数相差1；竖着看，每相邻两数相差7。师借机提问：“为什么？”生回答“一周有7天”；从左上往右下斜着看，每相邻两数相差8；从右上往左下斜着看，每相邻两数相差6。（师简要板书） （设计意图：日历是学生熟悉的事物，但日历上的数的排列规律，可能思考的人会比较少。本环节让学生先独立思考、观察发现，再进行交流，有利于提高学生独立思考、观察发现数排列规律的能力，也为学生的交流奠定了良好的基础。教师相机追问“为什么”将学生探究的眼光从数字排列的层面，引向理性阐述理由、分析原因的推理层面，突出数学的特质，让学生不仅知其然而且知其所以然。） 同学们很善于观察，这么快就发现了数的排列规律，下面我们就运用这些规律来猜数吧。 这位同学分别运用了竖着和横着的排列规律，能活学活用，真不错。 直接运用斜着的排列 规律来考虑很好，有不同的想法吗？嗯，用上面的空格或右面的空格作桥梁， 绕个弯也能想出结果来，真是“曲径通幽”啊！ （设计意图：设计富有趣味性和挑战性的猜数活动，使刚刚发现的排列规 律得到及时的巩固和应用，为后面探索和的简便算法奠定基础。） 1.出示不完整的日历，只标出一个数，以及数上面和数左面的两个问号，生猜说理由。 2.出示不完整的日历,只标出一个数以及数右上斜对角的问号，生猜说理由，可能