三年级上册第二单元-教案设计.doc

杭州天杭教育集团教学设计用纸（2018学年一第学期） 课 题 4.古诗三首 总 2课时第 1课时 设计者 教学目标： 1．自主学习本课生字，能工整书写。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 教学重难点： 1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前准备：1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学环节 教学流程 教师活动 二次备课 学生活动 一、说话训练，进入秋景。 二、故事导入，揭示课题。 三、感受情境，理解诗意。 四、研究古诗，体会诗韵。 五、指导诵读诗句。 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？ 1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？ 2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？ 1．诗人首先远远地看到什么？ 2.接着诗人又看到了什么？ 3.诗人为什么停下车来呢？ 你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么 找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。 这首诗就是________，这位诗人就是________(课件：简介杜牧) (课件：岳麓山、岳麓山地理) 什么叫寒山？什么叫石径？“斜”“生”、“坐”、“晚”、“霜叶”、“红于”是什么意思？ 1.“寒山”点明了季节 2.“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。 3.前两句描写了哪些景物？ 4.夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？ 生说话练习。 学生自由朗读古诗，个别朗读，同桌示范读，学生评议。 学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。小组交流诗意。 学生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。 学生多种形式反复读，直到有感情地背诵。 个别化教学：教师对不善于表达自己观点的学生进行指导。 作业设计： 1.课堂作业本 2.写字本 3. 改写《山行》或画一幅山行图。 课 后 反 思 上课日期： 中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。 杭州天杭教育集团教学设计用纸（2018学年第一学期） 课 题 4.古诗三首 总 2课时第2课时 设计者 教学目标： 1．自主学习本课生字，能工整书写。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，体会对故乡的热爱之情。 教学重难点：借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，体会对故乡的热爱之情。 课前准备：1． 多媒体课件。2.PPT课件，古诗新唱视频资料 教学环节 教学流程 教师活动 二次备课 学生活动 一、以旧引新，激趣导入。 二、指导看图，感知图意。 三、初步感知。 四、理解诗意。 五、拓展阅读。 师：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。 (课件显示课题——夜书所见) (多媒体课件放映第二张幻灯片) 师：出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词) 师：放映第四张幻灯片，指导古诗朗读： 指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。 师：范读古诗。 (放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。) (放映第六章幻灯片，画面出现参考答案) 师：你还知道哪些思乡的诗句？ (放映第七张幻灯片) 师：教师描述诗意，激发学生想象。 有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。 萧萧/梧叶//送寒声， 江上/秋风//动客情。 知有/儿童//挑促织， 夜深/篱落//一灯明。 问题一：诗中描写了哪几种事物？梧叶、秋风、儿童、灯明 问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。 《舟夜书所见》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石) 生：说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。观察电视中图画，说所看到的情景。 生：自由读，结合图理解诗意。 生：小组内讨论交流，老师相机点拔 生：学生看图想象诗歌所描绘的画面 生：自己读，借助拼音，读准字音。 生：自由读，借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，圈出不理解的词语。 生：小组读，合作学习，理解词义。 学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。 学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。 生：有感情地朗读背诵。 个别化教学：教师对朗