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教师资格证考试简答题（102道） 教育学 一．绪论 1，简述教育本质的含义6 有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。 2，简述教育本质的特征6 一、教育是人类社会所特有的一种社会现象； 二、教育是人类社会特有的传递经验的形式； 三、教育是有意识的已影响人的身心发展为目标的社会活动。 3，简述学习教育学对教育工作者的作用28 启发教育实践工作者的教育自觉 获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野 养成正确的教育态度，培植坚定的教育理念 提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力 为成为研究型的教师打下基础 4，列举《学记》中概括总结的教学原则31 藏息相辅，师道尊严，教学相长，启发诱导，学不邋等 5，简述20世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派35 实验教育学；文化教育学；实用主义教育学；马克思主义教育学；批判教育学 二．教育功能 1．简述教育的文化功能58 教育的文化传递、保存功能；教育活化文化的功能；教育的文化选择功能；教育的文化批判功能；教育的文化交流和融合功能；教育的文化更新和创造功能。 2．简述教育的人口功能60 一、教育减少人口数量，是控制人口增长的重要手段； 二、教育是提高人口素质的重要手段； 三、教育是能够促进人口结构合理化。 3．简述遗传在人的身心发展中的作用62 遗传素质是人身心理发展的生理前提，他为人的发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。 三．教育目的 1，简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义84 人的全面发展首先是指人的“完整发展”；指人的“和谐发展”；意味着人的“多方面发展”；指人得“自由发展”。 2，简述我国教育目的的精神实质92 坚持社会主义性质和方向是我过教育目的的根本特点；坚持德、智、体、美、劳全面发展的素质标准；注重提高全民族素质；培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。 3，简述素质教育的基本特征96 全面发展；全体发展；主动发展；和谐发展；充分发展；可持续发展 四．教师与学生 1，简述中小学教师师德规范的具体内容124 1爱国守法；2爱岗敬业；3关爱学生：保护学生安全，关心学生健康；4教书育人；5为人师表；6终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野。 2，简述教师专业素质的基本内容119 专业知识；教师的专业能力；专业态度 3，简述学生的本质属性134 学生是现实社会的成员之一；学生是迅速发展的人；学生是教育的对象。 4，简述师生关系的类型152 民主型；挚爱型；管理型；专制型；放任自流型 五．课程 1．列举课程目标的类型及其代表人物168 美国学者泰勒—行为目标； 英国学者斯滕豪斯—生长性目标； 美国课程学者艾斯纳—表现性目标； 2.简述课程内容选择的原则。173 1.必须以课程目标为主要依据。 2必须适应学生的特点。 3.注重内容的基础性。 4.贴近社会生活与学生生活。 3.简述世界各发达国家改革的基本走向181 基础学科将得到进一步加强；道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一；课程设置趋于个性化、综合化；课程管理的动态化、弹性化。 4.简述课程编制的基本环节。168 （1）课程目标及其类型 （2）课程内容选择与组织 （3）课程实施 （4）课程评价 六．教学 1.简述教学的基本功能192 授受基础知识；形成基本技能；发展基本能力；促进个性健康发展 2.简述教学组织的改革趋势217 班级规模小型化；空间安排多样化；注重个别化教学；学校组织形式的综合化； 3.简述教学设计的基本内容221 教学设计的四个基本要素：教学目标；教学内容；教学策略；教学媒体；教学评价。 4.简述说课中“说教学过程”的主要内容229 教学思路与教学环节安排；说明教育学的双边活动安排；说明重点与难点的处理；说明板书设计。 七．德育 1．简析品德的形式结构。245 从内容结构的角度看，品德包含道德价值，道德原则，行为规范等不同要素；从品德能力的角度看，品德结构包括道德判断力、决策力、践行力等若干侧面；从品德形式结构的角度分析，品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体。 2.简述德育的过程组织的基本原则。257 （1）保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力。 （2）注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育影响的校内环境，安排丰富多彩、健康向上的交往活动。 （3）坚持教育与再教育、自我教育的统一。 3.简述我国中小学德育的具体任务。261 （1）培养学生正确的政治观点。 （2）为学生形成科学世界观奠定基础。 （3）培养学生良好的道德品质。 （4）发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育能力。 4.简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术。