动物笑谈教学设计.docx

《动物笑谈》教学设计 【教学目标】 知识与技能：学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。 过程与方法：通过学写批注和朗读课文，理解文章内容，体会语言风格，表达自己看法。 情感、态度与价值观：在感受风趣幽默语言风格的过程中，感受科学研究者专注忘我的工作热情以及对动物的热爱。 【教材分析】这一单元的课文围绕“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，本课是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出动物们调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。 【学情分析】七年级的学生对于动物的体裁兴趣极大，本课的出现，可以让学生感受作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，给学生一次人和动物和谐相处的情感体验。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解这个主题并不难，但如何培养学生概括和赏析文章的能力及品味语言还需要教师加以引导，希望借这篇深厚而美好的文章唤醒孩子们的爱心，认识到保护自然从我做起。 【教学重点难点】 教学重点：默读文章，运用批注的方式，品味文章语言风趣幽默的特点。 教学难点：体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。 【教学方法】 默读法、赏读评议法、朗读法 【课前准备】 学生准备 1．查阅资料，了解作者劳伦兹及《所罗门王的指环》 2．课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师准备 多媒体课件。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、激趣导入 多媒体出示三组图片，一组人们喜爱的宠物图片，一组野生动物图片，一组人与动物和谐相处的图片，让学生看画面分析一下自己的感受。这些动物都非常可爱，有很多还很通“人性”的，有感情。其实动物会给我们的生活带来很多乐趣，今天，让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。 （通过多媒体，可以让学生直观地了解动物和人类的微妙的关系，让学生能够更好地理解课文主题，同时激发了学生的学习积极性。） 二、初读课文，识“趣” 1．解题： 同学们课下已经完成预习，读完文章你感受最深的是什么?用一个词来表述。 预设一：学生从阅读的整体感受谈起，认为文章好玩，读起来很有意思。 教师引导：抓住题目文眼“笑”字，统领全篇。“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。 课文主要是要讲述动物的趣事吗？ 明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。文章主要写我在研究高等动物的行为时发生的趣事。 【设计意图】了解学生的预习情况，理解题目含义，找到文章的中心句。 2．概括文章内容 文章讲了哪些趣事？ 学生快速阅读课文，找出文章写的几件趣事并进行概括。 预设二：学生从感兴趣的事件说起，讲述文章中的趣事。 教师引导：把复述变为概括，讲述概括方法要点，指导学生概括第一件趣事，在此基础上，概括文章中另外三件趣事。 第一件：我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫，吓呆游客。 第二件：我发出如杀猪般嚎叫，唤回高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。 第三件：可可咬掉父亲身上的所有扣子，整齐排放，父亲抓住裤腰，大声咒骂。 第四件：可可把毛线团缠绕在柠檬树上，令家里来的客人惊诧不已。 【设计意图】快速概括趣事，理清文章思路，培养概括能力。 三、再读课文，学做批注，品“趣” 　　1、《动物笑谈》中作者行为令人捧腹，动物故事同样逗乐，语言表达更增加笑点，下面我们一起借助批注，走进文本，品味笑谈之趣。 借助批注提示，用做批注的方式进一步理解文章内容。 （1）以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩子，分明带有感情。”借助批注，发现提示词(调皮、感情)。 （2）回归文本，确定关联语句。 （3）理解情感，形成新批注。 预设：学生从第19段内容进行理解：可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。 批注：作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写，生动描写出可可围着柠檬树绕线团的熟练敏捷，“总是”体现可可喜爱这种玩法，乐此不疲，调皮的样子跃然纸上。作者讲述可可的游戏本领，言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣赏，充满自豪。 引导学生有感情地朗读这一段话，体会作者对可可孩子般的爱和自豪。 预设：①可是，等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了；它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般