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* * 姓名：许省伍 学科：数学 海宁宏达学校 5.6 三角形的中位线 浙教版 八年级下册 一、设计理念： 探究活动 动手操作 合作探究 发现规律 获得新知 提高分析 问题和解决问题的能力 再探究 二、教材分析 本节课是学生在学完了平行四边形的性质和判定后对平行四边形知识的应用和深化;同时也为今后数学中的测量,实际应用和证明两直线平行及线段的倍分关系奠定了基础，通过本课教学，对探究数学问题能力的培养及创新思维有着十分重要的作用。 二、教材分析 教学目标 ??１．知识目标：理解三角形中位线的概念，掌握三角形中位线定理，会运用定理进行论证和计算。 ???２．能力目标：通过定理证明，发散学生的思维。 ??３．?情感与态度目标：通过教学，培养学生主动探究精神与合作意识。激发学生学习数学的兴趣,体会做数学的快乐,培养用数学的意识 二、教材分析 教学重.难点: 重点:三角形中位线定理及应用 难点:三角形中位线定理的验证 (一)教学流程 三、教学程序设计 三角形中位线的概念的引出 实验探究三角形中位线定理 三角形中位线定理的验证 三角形中位线定理的运用 三角形中位线定理的引申 （二）、教学过程设计 三角形中位线的概念的引出 创设生活情景,巧用 多媒体展示精美图 片, 激发学习兴趣, 引出概念,提出问题 D E A B C 通过实验探究三角形中位线与第三边的关系 观察，测量，猜测得出关系 用几何画板验证大小.角的关系 提出问题 运用教具做实验 反馈实验结果 通过动态演示, 落实重点 通过实验探究三角形中位线与第三边的关系 观察，测量，猜测得出关系 用几何画板验证大小.角的关系 通过动态演示, 落实重点 提出问题 几何画板做实验 数学教具做实验和几何画板做实验,发挥各自的优势,相互补充在信息技术环境下的数学教学有着传统教学模式不可比拟的优势，这当然得益于信息技术与学科教学的真正融合
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