《2014学年高一语文同步课件第四单元第14课阿房宫赋(》-课件设计（公开）.ppt

D．对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。 解析：D项，“同情”不正确，作者通过此句表达了不安与忧愤之情。 答案：D 二、阅读第4段，回答问题。 4．对第4段的解说，不正确的一项是 (　　) A．本段总结六国和秦灭亡的教训，向当世统治者发出警告。 B．作者连续感叹，情不自禁。“嗟乎”以下申述论据，指出爱国和长治久安的息息相关。 C．最后用“后人”的委婉称谓，提醒唐朝统治者不要重蹈亡秦的覆辙，意味深长。 . D．最后一段运用了对比论证，指出了六国如果能够爱其民则足以拒秦；如果秦国能够爱六国之人，则可以使政权传世不灭。 解析：D项，最后一段运用的是假设论证而非对比论证。 答案：D 1．丰富的想象和铺排夸张 阿房宫究竟是怎样的，无人知晓。作者通过丰富的想象，极尽铺排夸张之能事，将阿房宫占地之广、宫殿之高、楼阁之奇、布局之巧、建筑之美、歌舞之盛、美人之众、珍宝之多，铺叙得淋漓尽致，具有很强的艺术感染力。 2．骈散兼行，错落有致 本文既发挥了骈文的特点又不受其束缚，骈句散行，错落有致。例如，在用了“五步一楼，十步一阁。廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角”六个四字句后，接以“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落”一个散行的长句，这样，句子整散结合，长短不拘，节奏鲜明，更富于表现力。 3．语言精练，含意丰富 本文的语言精练至极，却含意丰富。例如，起笔的 “六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出”，十二个字，一气呵成，气势雄健，突兀有力，涵盖全篇。“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”，仅用十四个字尽述了秦的速亡，强烈地表达了作者的谴责、哀怨之情，同时也为下文的议论张本。 课内素材 胜利之后防什么？历史是一面镜子，腐败导致政权丧失而走向灭亡，这在我国数千年王朝更替中，成了一条铁律。执掌权力为什么？一定要相信人民，依靠人民，服务人民，忠于人民，造福人民，要深怀爱民之心，恪守为民之责。执政后最大的危险是什么？《阿房宫赋》以四个“哀”字警示世人：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”政权垮台的原因，大凡 都出在内部，出在自己。可新的政权出现了，又不以前“哀”为鉴，而是重蹈覆辙，所以只好自己也让后人“复哀”了。不脱离群众才能避免“最大危险”，才能永远立于不败之地。 [应用角度]　“民本思想”“借鉴”“克己奉公”等。 惊人的考古发现 考古工作者组建了阿房宫考古工作队，他们试图从这座被累累黄土尘封了两千多年的遗迹中，找到那一片被大火焚毁的宫殿。然而，挖掘的结果却出乎人们的意料——阿房宫并没有被火烧的痕迹！ 鲜活素材 “阿房宫根本就没有被烧过”，这一论点引发了中国考古界的争论。有人指出：是不是考古队把地点搞错了。考古队认为没有错。根据史书记载，为了修建阿房宫，秦始皇曾经请来众多术士，寻找咸阳附近的风水宝地，最后他认为在周朝两个都城之间的地方最为合适。考古队发掘的位置正在此范围内，而这个地点也是前人广泛认可的。 [热评]　杜牧的《阿房宫赋》流传千古，他没有为阿房宫的焚毁感到惋惜，感到同情，而是将视角穿透历史的时空，为秦朝的灭亡、历史的兴衰感到不安与忧愤。但一千多年来，阿房宫被项羽付诸一炬的事实已经深入人心。其实，阿房宫到底有没有被烧毁？《史记》的记载有没有错？这些都不是我们关心的问题。我们要做的，是要通过这件事明白一个道理：尽信书则不如无书！如果一味相信古书上的记载，就会沉湎于历史的大河，迷失了自我。要敢于质疑，敢于探索，人类才会踏着前人的脚步昂胸前进！ 去见阿炳 李木生 　　我宁愿走向黑暗，去与你相见。 即使让我白发如雪，我也愿意，只要我能与你生在同时，亲耳听一次，从你手指间流淌出的《二泉映月》。 但是，这一切都是不可能的了。甚至连你当年生活的细节，也都早已被时间的水流无情地冲走了、淹没了。阿炳兄弟，你可知道，一颗悲苦的心是怎样地想念你吗？把我的心捻作你的二胡之弦，如泣如诉地拉奏吧，曲谱在你胸口翻涌，在 你指间流淌，只是你生命的响声和生命的需要，欢乐也罢，悲伤也罢，都自然地生长成千变万化的曲谱，一如一腔的鲜血在周身搏动。只是那成功盛过太多痛苦的心怀格外敏感格外广大罢了。你用宽容面对联袂而至的厄运与打击，并将对世间痛苦的感应、理解与同情，全都化为潺潺流淌的乐曲。抚慰伤痛，润泽众生。你