圆明园的毁灭教学设计(上课版).docx

《圆明园的毁灭》教学设计第一课时 教学目标: 1.通过结合已有知识、看图、联想等方式，认识课后6个生字，理解“不可估量”、“众星拱月”、“金碧辉煌”、“玲珑剔透”等词语。 2.借助多种形式的读，领悟对比的表达方式；借助微课，感受昔日圆明园的建筑辉煌；从而激发对祖国文化的热爱与自豪之情，为下一课时圆明园的毁灭铺垫痛惜的情绪。 3.学习资料的收集补充，探索圆明园的更多辉煌。 教学重难点： 1.引导学生体会作者用大篇幅描写辉煌的用意，激发热爱祖国文化情感。 2. 引导学生领悟作者描写建筑对比的写作方法，在了解朝代的顺序基础上，运用作者的写作方法进行创作。 教学过程： 一、直接入题 1. 师：（出示：圆明园的全景图）同学们，知道这是哪里吗？我们昨天已经通过预习和搜集资料初步感受了圆明园，老师整理了几位同学的资料，请这几位小采集员，为大家分享一下。（分别从圆明园的名称、历史、珍宝数、雨果的话来评价） 2.但是这座巨大的“万园之园”却在1860年毁灭了（板书“毁灭”）。“毁灭”什么意思？破坏消灭的意思。这样一座园林，被破坏了，你是怎样的一种感受？ 预设：可惜、悲愤、痛恨、痛心了 4.我们带着这样的情感来读一读，你的感受一定不一样。（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1.师：请同学们打开课本到115页，自由大声朗读课文。 出示要求：自由大声朗读课文，并思考：课文哪部分内容是写毁灭的？其余的内容分别写了什么？ 预设：第5段讲述的是毁灭，（如果毁灭包含第1段，纠正：准确的说，第1段是总起，并没有讲述毁灭） 师：那剩下的第2、3、4段是写圆明园的什么？ 预设：讲述的是圆明园的结构、景物、文物（这三个方面，从整体来讲都是写圆明园曾经的辉煌，适时板书三个方面）。 同学们你们发现了吗？文章的题目是《圆明园的毁灭》，作者应该重点写毁灭，但作者却用三个自然段，从不同方面来反反复复地描述圆明园的辉煌，这究竟是为什么呢？ 预设：大段的介绍辉煌，是为了突出圆明园的毁灭造成的损失大。 三、精读课文，细细品味 师：是的，圆明园的损失究竟有多大呢？看看我们的作者是如何说的。 （一）出示：课文第一段，生齐读。 1.读了第一段，你读懂了什么？ （圆明园的毁灭对祖国和世界都是巨大的损失） 2.是的，再仔细看看这些词，你读懂了什么？（提示：我们在写作的时候往往会避免重复，但为什么这里连续用了两次“不可估量”） 预设：起强调作用，说明圆明园价值极高，它的毁灭，损失非常大； 3.祖国文化史上，世界文化史上。是程度更深，影响更大。 师：是的，无法估算，这就是“不可估量”的意思，（“量”标红，解释字义）所以“量”在这里的意思是“测量、计算”。量本身读第几声？第二声，但是在这里读“轻声”。 联系上下文，说说这个词语的意思。（损失是无法计算的） 3.不可估量的损失便是因为有不可估量的价值，文中不可估量的价值体现在哪？ 出示： （1）细细品读2-4段，边读边思考，每个自然段，作者分别从哪个方面来介绍不可估量的价值？找出你认为能体现圆明园不可估量价值的词句，用波浪线划下来，并在旁边写上批注。 预设第2段： 圆明园是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”就是全世界都知道了。（你还知道哪些举世闻名的国内景物吗？故宫、颐和园等） 师：还从哪个有特点的词看出价值是不可估量的？ 预设：我知道了圆明园由三座园林组成，和其他小园是众星拱月的状态。 出示北京西北郊公园分布图 师：看了这幅图，你有怎样的感受？像不像夜晚璀璨的星空？ 圆明园就是星空中的月亮，其它这些花园也非常有名，但在这个布局当中，它们只能当作星星。它们与圆明园相互辉映、衬托。 众星拱月就是星星环绕着月亮，更加突出了圆明园的地位。 资料出示：圆明园被称为“万园之园”，是北京西北郊最大的花园，周围还分布着大大小小500多个花园，它们分布在圆明园周围，呈众星拱月的布局。（板书：众星拱月） （二）精读第3段 下面我们穿越到那个曾经辉煌一时的圆明园，实地感受它的建筑。快速略读第三段，你看到了哪些建筑？把建筑的名称圈出来。这些建筑你们记住了吗？ 一读：自读圈景（学生快速略读课文，并圈画建筑名称） 二读：填空读 1.我来考考你们。找个别学生一个个交流。 圆明园中， 有，也有； 有，也有。 有，还有； 不仅有，还有； 全部出示了，再师生合作读一遍 师：通过这么多“有”，你感受到了什么？（建筑物多，种类多） 三读： 2.师：我们把书中的描写加进去，来合作读一读。 理解金碧辉煌、玲珑剔透：图片出示，金碧（金灿灿、碧绿的，从颜色上）辉煌（耀眼的），富丽堂皇，气派豪华的感受。玲珑（小巧）剔透（精致） 我的殿堂是金碧辉煌的，你们的亭台楼阁是——（玲珑剔透的）？ 我的金碧辉煌的殿堂是大气的，宏伟的；你们那玲珑剔透的亭台楼阁是——（小巧，精致的） 作者在这里运用了怎样的一