信息技术应用成果（教学设计方案)（1).docVIP

教学设计方案 课题名称：综合应用用百分数解决问题 姓名： 尹圣军 工作单位： 淅川县荆紫关镇 第六中心小学 学科年级： 六年级数学 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本节内容是人教版小学数学教材六年级上册第90页例5及相关练习。 百分数这一知识是在学生学过整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用，其中，大量的是求一个数是另一个数的百分之几。有些计算，如求种子发芽率、产品合格率等，还孕伏概率统计思想。因此，这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。它的意义和实际应用与分数有所不同，为了使学生更好地掌握这部分内容，因此，单独编为一章。 学生只有理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义，才能正确地运用它解决实际问题。有关百分数的计算，通常化为分数、小数来计算，因此，使学生明确百分数和分数、小数之间的联系，学会它们之间的互化，计算问题就可以迎刃而解。解答百分数应用题，其思路、方法和已学过的分数应用题基本相同，并进行相关的训练。这是在学过小数、分数、百分数的互化，及一般分数应用题解答方法的基础上，所进行的更深入的拓展应用性学习，可以看作是前段落分数应用题教学的巩固与深化，也可以视为体现数学教学学以致用的重要环节。其内容与实际生活比较切近学也比较容易接受。 但对本节内容是用假设法解决“已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度”的百分数问题。是在学过“已知一个数量的一次增减变化幅度情，求变化后的量”和“已知一个数量在量上的一次增减变化情况，求变化幅度”的百分数问题后进行学习的。是综合利用百分数的知识解决日常生活中的问题，也是对学生应用百分数知识解决问题的考验和提升。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 知识与技能：通过假设法，能掌握“已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度”的百分数问题。 过程与方法：经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，培养问题意识和探究意识。 情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养应用意识和解决实际问题的能力,培养类推、迁移的能力。 教学重点：通过假设法，解决“已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度”的百分数问题。 教学难点：单位“1”的不断变化。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 这一节课的内容是新版教材新增添的内容，在实验版中，等到六下总复习的时候学生才解决此类的应用题。但难度比这一例题低。在总复习的时候，学生要解决的问题是：比如“某件商品降了原价的20%，又涨了20%，现价比原价贵。”像这样的判断题学生会判断即可。那么在新教材的例题5中，实际是对前面所学的百分数知识进行应用，同时变得灵活，增加了解决问题的难度。本节的一道题相当于前面的三题的思维总量，所以解决起来需要思路清晰，稳步推进，关键要弄清每一步计算中的单位“1” 。 在本节课的教学中，要有意放低脚步，循序渐进的学习，照顾中等思维水平的同学。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 一、复习导入，做好铺垫 教师：最近我们一直在学习百分数的相关知识，请同学们先来看看你能解决这些问题吗? (一)只列式不计算： 1.180米增加20%是多少米? 2.图书馆有故事类书籍2000册，历史类书籍1500册，历史类书籍比故事类书籍少百分之几? (二) 找出下列题目中表示单位“1”的量： 1.连环画的本数是故事数本数的37.5%; 2.果园里苹果树的棵树比梨树多50%; 3.冰箱售价1800元，十一商场搞活动，降了10%。 (三)解决问题 小芳家原来每月用水约10吨，更换了节水龙头后每月用水约9吨，每月用水比原来节约了百分之几？ 二、探究新知，解决问题 (一)阅读与理解 教师：今天这节课，我们继续来学习用百分数解决问题。 课件出示教材第90页例5： 某种商品4月的价格比3月降了20%，5月的价格比4月又涨了20%。5月的价格和3月比是涨了还是降了?变化幅度是多少? 教师：请同学们独立思考这样几个问题： 1.从题目中你得到了哪些数学信息? 2.你有哪些困惑? 问题2预设1：3月的价格都不知道，不能解决; 预设2：5月和3月的价格不变，降了20%和涨了20%抵消了，价格应该是不变的。 (二)分析与解答 教师：既然有些同学认为3月的价格不知道，无法求出最后是涨了还是降了，那么我们怎么来处理这个问题呢? 学生1：