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让语文作业也精彩 ——小学语文作业设计有效性研究 结题报告 一、课题提出的背景 在课堂教学改革中学生的作业设计是重要的组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，语文作业是一种具有目的性、指导性、组织性的学习活动，它是学生学习情况反馈的第一手书面材料。最能凸显学生自主学习的能力，反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。 《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 《语文课程标准》也指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 学生家庭作业繁重是现在教学过程中的存在的普遍现象，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。今天，我们的学生大都整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。所以，让语文作业也精彩成为我们教师进行教学活动的关键。设计有效性的作业促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质成为当前不得不做的工作。 二、课题研究的意义 该课题的研究，不仅有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师能对语文家庭作业的设计有一个全新的认识，而且是对于学生也有着重要意义。好的作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，可以更全面地提高学生的语文素养和语文能力；有利于更好地做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心，促进学生学习兴趣，并丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。只有这样才能促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性地学习。 三、课题研究的理论依据 1、《语文新课程标准》关于作业设计的理论依据：在语文作业设计中,要以培养和发展学生的主体意识为出发点,为学生提供自我表现的机会,激发学生的创新意识,培养学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”、“我乐学”、“我会学”。改革语文作业,更是教师转变教育理念的体现。以改革学生的学习方式为核心,将学习的主动权还给学生,让学生积极主动地投入到学习中来,在学习中快乐，在快乐中学习。既能培养学生的动手能力,又有利于培养学生的创新精神。 2、多元智能理论对作业设计的启示：美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。多元智能理论对作业设计的启示：首先，作业设计的尺度应该是多元的。其次，作业的目的是为了学生的发展而提供契机。第三，作业设计要引导学生扩展学习的内容领域。第四，通过作业发现他们的智力潜能。最后，作业成为学生成长的人生履历。所以，我们必须本着学生是学习的主体这一目标，设计有效性的作业，促进学生学习兴趣，使学生通过主动学习的方式，将知识内化，建立自己的认知体系，从而求得主动发展。 四、课题研究的目标： 通过小学语文有效性作业设计研究，设计出具有趣味性、差异性、实践性、多样性、综合性的小学语文作业。激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，使作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程，同时解决课业负担过重的问题，引导学生由“让我做作业”向“我要做作业”转变。 五、课题研究的方法: 1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。 2、个案研究法：通过个案调查分析，针对不做作业、抄袭作业等个别学生进行深入而具体的研究。 3、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下进行研究分析和语文作业的优化设计。 4、行动研究法：不断进行新的作业设计形式的尝试，探索出既能提高学生学习语文兴趣，又能减轻课业负担的作业设计有效策略。 5、经验总结法：总结课题研究的实践经验，通过不断的总结反思最终形成成果。 六、课题研究的步骤： （一）准备阶段：（2012年12月——2013年3月） 根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。调查了解有关于学生作业的现状。搜集资料，制定课题研究方案，完成申报工作。 （二）实施阶段：（2013年4月——2014年3月） 制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形