电子学习应用奖励计划（2015-2016）_翻转教室之铢铢校量.docVIP

電子學習應用獎勵計劃(2015-2016)_翻轉教室之銖銖校量 英皇書院同學會小學 2015－2016年度教學設計 (一)設計理念 1. 學生開展自主學習： 「翻轉教室」將平日課堂上的單向講授部分，跟學生回家複習的部分對調，是一種混合教學模式，能夠集傳統教育與電子學習之優勢於一身。政府文件《第四個資訊科技策略諮詢文件》中以翻轉教室為例，指出資訊科技可以讓學生「培養對個人學習負責的態度及習慣，進而成為自主學習者」。 「翻轉教室」亦鼓勵學生運用資訊科技自主學習，提升學習動機，鼓勵終身學習。其次，以探究式學習形式的課堂活動，讓學生自行建構知識，乎合自主學習的精神。 2. 有效地幫助學生提升21世紀的各項能力： 於本教學設計中，教師運用電腦及程式「Camtasia」把單向講授的內容拍成影片放上互聯網，讓學生在家中先行自習，認識使用天平及砝碼稱量物件的三個技巧，謄出來的課堂時間便可用作更廣、更深的學習，如小組討論及匯報、高階題訓練等，從而提升學生的協作、溝通及解難能力。 3. 照顧不同學習需要 在家中，學生可以暫停、調校播放速度及重播影片，家長亦能夠更清楚課程內容，了解學生進度及困難，以作出即時的支援；教師更可以利用程式的監察及小測功能，了解學生觀看影片的完成度及小測答對率，從而調節教學進程及內容，以照顧學習差異。 4. 教學設計具轉移性 本教學設計只是單一示例，但「翻轉教室」的學習模式適合單向講授及不需互動學習的內容，不受科目所限制。 (二)教學基本資料 授課者 秦家穎、賴永康 班別 2C 科目 數學 單元/課題 單元一：重量的量度 2下B 第21課 克 課節及課時 第三節 40分鐘 學習難點 1. 難於找出物件重量 2. 學生對重量的概念陌生，缺少生活經驗 學生已有知識 1. 已有重量的概念 2. 懂得利用手、天平和自製工具來比較物件的重量 3. 懂得利用自訂單位來估計、稱量和比較物件的重量 學習目標 教學影片：1. 認識利用天平及砝碼稱量物件重量的技巧 a)　稱量物件時，增加或減少砝碼的原則 b) 直接稱量物件 c) 透過取去砝碼，找出物件的重量 2. 認識克這個公認的重量單位 課堂：1. 提高對重量的感知和估量能力 2. 學生懂得利用天平及砝碼稱量物件重量 a) 直接稱量物件 b) 透過取去砝碼，找出物件的重量 3. 訓練學生的思維能力(在特定的條件下，使天平兩邊平衡) 教學資源 ?簡報 ?工作紙 ?其他：天平、砝碼、稱量的物件、教學影片 (三)教學安排 時間 預期學習成果/學習目標 教學流程/活動安排 教學資源/備註 課前 認識利用天平及砝碼稱量物件重量的技巧 認識克這個公認的重量單位 著學生在家中利用電腦/平板電腦觀看教學影片(/t/ysK81TZsR)，並回答影片中小測的問題。 (若有需要，學生可暫停、調校播放速度及重播影片。) 教學影片 5’ 重溫教學影片所學：如何利用天平及砝碼稱量物件重量的技巧 釐清學生難點 提高對重量的感知和估量能力 導入： 重溫教學影片所學，著學生講解選取的答案，以重溫利用天平及砝碼稱量物件重量的技巧。運用教學影片報告的數據(小測數據題示問題三學生的表現稍差，只有40%學生答對)，老師播放該段教學影片加以講解，以釐清相關概念 分組派發1克、5克、10克及 簡報 提問層次：知識 10 提高對重量的感知和估量能力 學生懂得用砝碼測量實物的重量(直接稱量物件) 發展： 分組活動，4人一組，每人獲派工作紙(1a)或工作紙(1b)，同組學生題目相同 活動一：直接稱量物件 每組派發一個天平、物件(一)及砝碼 學生先估量物件的重量 學生利用天平稱量物件，並把稱量的過程記錄在工作紙上 學生匯報稱量物件的過程及結果，相同題目的其中一組進行匯報，另一組作補充 工作紙(1a / 1b) 提問層次：理解、分析 1 學生懂得用砝碼測量實物的重量(透過取去砝碼，找出物件的重量) 訓練學生的思維能力(在特定的條件下，使天平兩邊平衡) 活動二：從天平中取去砝碼/物件，從而找出物件的重量 按圖示擺放物件(二)及砝碼 小組討論解題策略 嘗試搬移物件及砝碼，找出物件的重量，並把稱量的過程記錄在工作紙上 學生匯報稱量物件的過程及結果，相同題目的其中一組進行匯報，另一組作補充 活動三： 給予指定物件及若干砝碼，把它們分放到天平兩邊，使天平兩邊平衡 小組討論解題策略 嘗試搬移物件及砝碼，並把稱量的過程記錄在工作紙上 學生匯報稱量物件的過程及結果，相同題目的其中一組進行匯報，另一組作補充 工作紙(1a / 1b) 提問層次：理解、分析 5’ 利用練習查考學生是否懂