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有效教学策略的实践研究 杭州市保俶塔实验学校课题组 怎样理解科研 你研究的是个什么问题——课题界定 你为什么研究—— 提出问题 别人研究到什么程度—— 问题研究现状 你要解决什么问题—— 研究目标指向 你准备怎样研究—— 研究的方法 你研究的成果是什么—— 研究成果 怎样才能保证研究成功——组织保障措施 　 有效教学策略实践研究 研究的背景 ■深化课程改革的需要 新课程实施的困惑 教学是否有效? 有效教学是新课程实施的必然要求 新课程实施需要新教学策略支持 ■教师发展的需要 师生发展基于真实有效教学情景下的发展 掌握有效教学策略是教师专业素养的重要内涵 学校科研发展的需要 本课题是在“探究学与教的新方式，构建教学共同体”研究成果基础上的深化和延伸。从实践策略的角度构建有效教学的操作体系。实现课题研究对教学实践的引领和推动。 有效教学策略研究的设计 概念的界定和研究指向 关于有效教学 有效教学的含义 教学有效益(价值) 教学有效果(目标) 教学有效率(成本) 教学的有效性可以表现为即时呈现的教学效果，也有表现为长远的教学效益；有的是表现为显性的可测量的，有时表现为隐性的，不可测量的。 教学策略 教学策略就是指教师为实现教学目标或教学意图而采取的一系列具体的问题解决行为方式。是实现从课程理念到教学实践联结的路径 有效教学的理解 有效教学的基本理念 有效教学的特征 有效教学具有的理念 1、有效教学的目标是追求人的整体发展 知识和技能 过程和方法 情感态度和价值观 2、有效教学旨在通过教师创造性地教来促进学生学 有效教学是一整套为促进学生学习、实现教学目标而采用的教学策略。教学的“有效”体现在教师对学生学习的有效促进上，体现在学生的进步和发展上。因此，判断教学有效性的标准离不开教师的教和学生的学。 　 　3、有效教学呼唤效益意识 　办学追求的是人才质量和社会的效益（课程）教学的价值是追求有限时间内学生发展的最大化。 　体现在基础性和发展性。 　教学内容的设置（最佳发展期） 　学习方式　　　（亲历过程） 　成功体验　　　（最近发展区） 4、有效教学需要不断反思和创新 有效是相对，有效教学必须是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思和探究。有效教学需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神；也需要教师具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。主要三方面问题： （1）运用理论审视自己的实践。批判性地审视自己的教学实践，有效地实现个人知识管理，构建个人的是实践理论，形成自己的实践智慧。 （2）倡导专业合作主义。摆脱专业个人主义的束缚，寻求与同事及其他教育专业工作者的广泛的交流与合作。 （3）重视自身经验的加工。通过持续的教学实践的反思，尝试对自身经验进行概念化的梳理，将自身的概念升华为理论。 有效教学特征 人本性特征 关注学生的认知和情感的需要 尊重学生的体验和发现,尊重学生的思维方式 尊重教师的教学个性和教学风格 　　　　发展性特征 建构性 生成性 差异性 真实性 有效教学的层次 开放性 有效教学特征 文化特征 具有鲜明的学科文化特征 研究的指向 聚焦 有效教学策略的研究就是探寻能够体现有效教学理念和特征的教学的行为方式. 对教师促进的假设 有效教学策略研究最终实现教师在教学过程中做到： 目标更明确（知道做什么　做到什么程度） 程序更清晰（知道应该怎么做） 针对性更强（知道为什么要这样做） 灵活性更大（知道在什么样的具体情况下该做　　什么和怎样去做） 有效教学策略研究的框架： 研究目标 1、系统总结有效教学的实践操作策略。 2、教师掌握有效教学的具体策略和一般性策略；构建个人的实践理论，形成自己的实践智慧。 3、开发各学科有效课堂教学的典型案例； 4、研究有效教学的评价标准及评价策略体系； 　四、研究方法 本课题研究的主要方法是采取常态下的行动研究法和对比实验研究法。同时运用观察法、文献研究法、经验总结法、思辨等方法进行研究。 有效教学策略研究的实践 教学设计策略 教学实践策略 教学评价策略 教学反思策略 有效教学设计策略 教学设计——通过精心设计的教学系统来更有效地完成教学任务，促进学习者学习 教学设计策略 三维目标整合策略 有效学习情景创设策略 教学资源整合策略 教学结构版块设计策略 有效教学练习设计策略 教学内容整体把握设计策略（单元导读策略