第一节动物教育、人教育、学前教育.pptVIP

第一节 动物的教育、人的教育、学前教育 一、什么是教育 二、动物的“教育” 1、几种不同的观点：看书P18 讨论：你认为哪种观点是正确的？ 2、动物的“教育”的特点 （1）、动物的“教育”和“教学”完全是一种本能行为。 所谓动物的“教育”和“教学”完全是一种基于生存本能的自发行为,而不是后天的习得行为.它的产生与动物的生理需求直接相关,其内容也紧紧围绕生存本能.无论是鸟会飞、鸭游水,还是猫捉老鼠、动物表演等,都是建立在本能基础上的,而非教育的结果. （2）、动物的“教育”只能停留在第一信号系统的水平上 动物没有语言,不具备将个体经验积累起来向他人传递的能力. 第一信号系统与第二信号系统 请同学们思考： 什么是第一信号系统与第二信号系统？ 巴甫洛夫认为，大脑皮质最基本的活动是信号活动，从本质上可将条件刺激区分为两大类： 一类是现实的具体的刺激，如声、光、电、味等刺激，称为第一信号；如：望梅止渴 另一类是现实的抽象刺激，即语言文字，称为第二信号。如：话梅止渴 对第一信号发生反应的皮质机能系统，叫第一信号系统，是动物和人共有的。 对第二信号发生反应的皮质机能系统，叫第二信号系统，是人类所特有的。 第2信号系统的活动，是和人类的语言机能密切联系的神经活动，是在婴儿个体发育过程中逐渐形成，是在第1信号系统或非条件反射的基础上建立起来的。通过第2信号系统的活动，产生对现实的概括化，出现了抽象思维，并形成概念、进行推理，不断扩大认识能力。从而更深刻地认识自然，认识世界，发现并掌握它们的规律。 （3）、动物“教育”的目的是适应环境，维持种族的延续，使生命得以生存 所谓动物教育的结果无非是小动物适应环境,维持生命,并独立生存,而人类教育的结果远远不止于此.人类教育不但使受教育者获得适应环境的经验,而且培养了人进一步改造环境、参与社会生活、创造财富、推动社会发展的能力,培养了人创造新经验的能力.这也是人类社会迅速发展的重要原因. 三、人的教育 1、案例分析：孟母三迁、断机教子 （书P19） 请同学们思考：这个案例说明了什么？ 2、人的教育的本质特征 （1）、教育是人类所特有的一种有意识的活动 人类教育中无论是生产经验的传授,还是社会行为规范的教导,都不是产生于人的本能需要,而是人们意识到的社会需要,在明确意识的驱动下产生的有目的行为. 即使年龄很小的幼儿,当他把自己与他人区别开来时,他便存在了意识,随之产生的一切活动都是有意识的参与 （2）教育是人类社会特有的传递经验的形式 对于人类来说,遗传不是经验获得和智力发展的主要形式.人对经验和智力的获得主要是通过后天的教育和学习的形式进行的.人所以能做到这一点,是因为人类有意识.人能把自己的需要报告给自己,意识到经验的不足和欠缺. 人类又有语言和文字,借助语言文字的信息载体功能,不仅可使人类的经验存在于个体系统之中,也可以存在于个体意识之外,脱离每个个体而独立存在；不仅可使人类获悉感官所及范围之内的经验,而且可超越时间限制和空间地域的阻隔,从过去到现在,从宏观到微观,全社会全人类的所有财富都可以为人类所掌握,人类传递经验的这一特点也证明了教育是一种社会现象. （3）、教育的目的是促进人的身心发展 人类的社会活动方方面面,有从事物质产品生产的工业、农业、建筑、冶金、医药、水产、林业等等,有进行精神产品生产的文学、艺术、科学、宗教等等.教育活动是有意识的以人为直接对象的社会活动,它不同于其他以物质产品或精神产品的生产为直接对象的社会生产活动. 同时,教育与其他有意识的以人为直接对象的活动还有区别,教育是以对人的身心发展产生影响为直接目标的.这样就把教育活动和以保护人的身心健康、抵御疾病对人的身心危害的医疗活动,以及以满足人的各种需要为目标的社会服务活动区别开来了.至此,可以使我们对教育的本质认识得更加明确.? 四、学前教育 学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指从出生到6周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁的儿童实施的保育和教育。 广义的学前教育包括婴儿教育和幼儿教育，下面我们重点讲授婴儿教育的几个问题，主要包括婴儿教育的意义、婴儿教育的原则、婴儿教育的内容等。 1、婴儿教育的意义 （1）、促进儿童生理健康发展，使儿童能够很好地适应未来的生活环境。 婴儿是世界的新客，从呱呱坠地的那一天起，他们就不断地接受着外界环境中各种因素的刺激，不断地在成人的照料与教育之下，生长发育，逐渐长大成人。今天虽然还是两三岁的娃娃，但过二十年之后，他们将是社会主义现代化建设的生力军。“儿童是祖国的花朵，人类的未来和希望”，这个话是完全正确的。俗语说：“三岁看大，七岁看老”，今天婴幼儿的教育好不好，对于他们将来能否成为四个现代化建设的优秀人才，关系