第七章学前儿童思维发展工学高等教育教育专区.pptVIP

导 读 1.当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。请问为什么我们可以做出这样的推论呢？ 2.人类至今只有几百万年的历史，但是为什么可以知道地球已经存在了46亿年之久？ 3.（脑筋急转弯）四个人在屋子里打麻将，突然警察来了，把他们都带走了。请问，这是为什么？ ★二、思维的发生发展对学前儿童心理发展的4个意义（P172）： 思维的发生是儿童心理发展的重大质变。 1.思维的发生标志着儿童的各种认知过程已经齐全； 2.思维的发生发展使其他认识过程产生质变； 3.思维的发生发展使情绪、意志和社会性行为得到发展； 4.思维的发生标志着意识和自我意识的出现； 二、儿童思维发生的标志： 1.儿童思维发生的标志，是出现最初的语词概括。 ★第三节 学前儿童思维发展的趋势（P176） 一、思维方式的变化 直观行动思维 →具体形象思维 →抽象逻辑思维 直观行动思维举例 1.澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。 2.儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。 2.具体形象思维 ⑴具体形象思维是依靠事物的具体形象或事物在头脑中形成的表象的联想进行的思维。 ⑵★具体形象思维是幼儿思维的典型方式。 具体形象思维举例 1.2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。 抽象逻辑思维举例 1.学生学习各种科学知识； 2.科学工作者进行各种科研工作。 3.判断、推理。 1.感知运动阶段（0～2岁） 这一阶段的儿童是依靠感知和动作（口尝、手抓）等去认识周围世界的，经由感觉与动作，婴儿认识到自己与别人（特别是母亲）、自己与物体是分别存在的。这一阶段是儿童智力发展的萌芽阶段。 这一阶段又可以分为6个小阶段： ①反射练习阶段（0～1个月） ②最初习惯阶段（1～4或4.5个月） ③有目的动作形成阶段（4或4.5～9或10个月） ④方法和目的分化与协调阶段（9或10～11或12个月） ⑤感知运动智慧阶段（11或12～18个月） ⑥智慧的综合阶段（18～24个月） 智慧的综合阶段产生了智力的最初形态，标志着感知运动协调的完成。 第五节 学前儿童思维发展的一般特点（P185） 学前儿童思维发展的总体特点： 1.儿童思维的真正形成是在2岁左右。 2.幼儿期（3～6、7岁）是思维开始发展的时期。 3.幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。 4.在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。 学前儿童思维发展的一般特点 一、思维直观行动性的发展 3岁前的思维主要是直观行动思维。 3岁后，直观行动思维继续发展，并发生质的变化，表现为： ①思维解决的问题复杂化； ②思维解决问题的方法概括化； ③思维中语言的作用逐渐增强。 3.思维的抽象逻辑性开始萌芽 在幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。 二、学前儿童比较的发展 1.比较是在思想上把各种事物进行对比，并确定他们的异同。比较是分类的前提，通过比较才能进行分类和概括。 2.学前儿童比较的2个特点和发展趋势 ①逐渐学会找出事物的相应部分：小班的儿童还不善于找出物体的相应部分，他们常常按照物体的颜色进行比较；中班的幼儿逐渐能找出物体的相应部分，并进行比较，但他们只能找到两三处相应部分。 ②先学会找物体的不同处，后学会找物体的相同处，最后学会找物体的相似处：找物体的相似处，对幼儿来说比较困难，因为找相似处，即要找出共同出，又要找出不同处，需要较复杂的分析和综合。需要在成人的教育下才能学会。 （四）学前儿童概括的发展 幼儿的概括水平是处于从表面的、具体的感知和经验的概括，到开始进行某些内部的、靠近本质概括的发展阶段。 二、学前儿童掌握概念的类型及特点 （一）学前儿童掌握实物概念的特点 1.以低层次概念为主 2.以具体特征为主 ★第九节 学前儿童理解的发展（P211） 一、儿童对事物的理解有以下5个发展趋势： 1.从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。 2.从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解。 3.从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解。 4.从情绪的理解发展到比较客观的理解。 5.从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系。 小 结