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学校形象与校园文化建设 主讲： 董根明 安庆师范大学 2016年11月17日 一、学校形象是学校发展的无形资产 学校形象就是社会公众对学校的总体评价。 1、社会背景 （1）市场经济与买方市场环境 自然经济、计划经济与市场经济环境下社会教育模式和观念的差异。 从个别教育到集体教育:“桃李不言、下自成蹊”与“酒香也怕巷子深。” 私塾——书院——班级授课制 （2）经济全球化与办学主体的多元 民办学校、中外合作办学、远程网络在线教学 （3）观念的更新与形象意识的增强 表现观念：“老实”一词的变异 时间观念：生活节奏与社会诚信 形象观念：教学质量与核心竞争力 2、学校形象的基本构成要素 办学质量与特色——教育理念、课程体系 是否有利于学生的终身发展？“○”实验与钱学森之问。 环境形象 学校怎么样？学校像什么？与民族未来。 领导者形象 学校为什么而办学？校长是否有尊严？ 教职工形象 教师的整体素质与教育理念，职业乎？事业乎？ 学生形象 学生有没有问题意识？ 3、衡量学校形象的三项指标 B 、美 誉 乙 甲 度 丙 丁 A 、知名度 C 、定位度 二、建设个性化的校园文化 1、“企业文化” 研究及其对教育观念的影响 ——此概念的提出源于20世纪80年代初美国学者对日本经济高速发展的理性总结。如美国斯坦福大学的帕斯卡尔和哈佛大学的阿尔斯《日本的管理艺术》和美籍日本人大内的《Z理论》等。 企业文化：企业在长期运行过程中形成的，并为大多数成员所普遍接受和奉行的理想、价值观念和行为规范的总和。 企业文化常常保持较长时间的稳定，具有某种传统和惯性力量。在总体的文化氛围、行为方式和经营风格下，也存在一些部门文化。 企业文化的核心理念 企业的价值观（为什么而存在？） 企业的经营哲学（为什么而得以存在？） “上海一百”与“奥达克余” 企业文化建设的核心是形成企业精神和企业风尚，使企业的价值观和经营哲学内化为每一个员工的自觉行为。 2、“文化”的多维视角及其启发 器用——校园物质文化建设 各种建筑、物质设备和技术条件等。给人以外在的直观印象。学校无小事、处处是教育。注重人文意蕴和象征意义。 制度——校园制度文化建设 各种规章制度和行为规范的内化； 忌“父爱机制”。 精神——校园精神文化建设 一个组织“群体”所共同尊奉的思想意识、信念和价值观，对教职员工的行为规范具有直接引导和支配作用。树立有特色的有个性的文化传统， 建设积极向上的良好校风。 校园精神文化的的特点 A、积淀性 校园精神文化的形成是一个日积月累的过程，其核心是教职员工的价值观。价值观一旦形成，就会以一种“认为是理所当然”的方式影响全员工，并以此来解释学校自身的目的及与环境的关系。 B、隐渗性 学校高雅：一枝独秀 怀宁独秀小学“书香育人”的校园文化 教师儒雅：枝枝俊秀 学生文雅：满园春秀 C、持久性 形成：校风——教风——学风——班风——作风 学校精神与校风的自然形成 清华的“自强不息，厚德载物”。 北大传统中的自由主义精神。 桐城中学的“勉成国器”“后十百年人才奋兴胚胎于此，合东西国学问精粹陶冶而成 ”（吴汝纶） 三、现代组织内部关系的协调 组织内部关系明晰的原则：权责对等 梳理组织内部关系的基本构架： 1、贤者居上 2、能者居中 3、工者居下 4、智者居侧