小学语文阅读怎样分段分层.doc

WORD格式整理 专业知识分享 怎样分段分层 （一）为什么要给文章分段分层 我们说一段话或写一篇文章，总要有一定的顺序。先说什么，再说什么，要做到条理清楚，层次分明，不能胡言乱语，颠三倒四的。 同样，我们阅读一篇文章，也要在理解文章内容的基础上，找出作者是怎样安排材料，怎样构思一篇文章的。学习给课文分段分层是阅读中的一项基本功，也是考查理解能力、思维能力的标志。掌握了分段分层的方法，可以透过文字表面的内容，看到文章内在的联系，可以学习作者布局谋篇的方法，提高写作水平，也可以培养思维的严密性与逻辑性。因此，从小学三年级开始学习给一段话分层，到小学毕业要学会给一篇文章分段。 （二）弄清段、层概念 一篇文章是由许多段组成的。这里的段是指自然段、小段，也叫小节。它是由一句或几句话连在一起，自成段落的。在书写格式上，是以开头空两格的形式为标志的。一般情况下，每段都能表达一个相对独立的意思。 大段，是指结构段，也叫逻辑段，它是由一个或几个自然段组成的。这些自然段在内容上是紧密相联的。 分层，是指把一段话分成若干个小层次，也可以把几段话合在一起再分成若干个小的层次。 分段，则是指把一篇文章分成若干个大段。 在分段分层时要先把这些概念搞清楚。 （三）掌握一般文章的结构 文章是千变万化的，作者的成文思路也各有不同，我们在分段分层时不能拿着一个模式去生硬地套。但分段分层又是有规律可循的。在小学阶段，语文教材中多是记叙文体，包括写人、记事、描景状物、写活动等几类文章，也有一部分知识性小文。我们在阅读中，要找出所阅读的文章安排层次结构的线索，以此为依据，分段分层。常见的安排材料方法有以下几种： 1．按事情（或时间）发展顺序安排材料 一般写人记事的文章都用这种方法，多是先写起因，再写经过，有时推出高潮，最后写结果。即：起因→经过→高潮→结果。 我们以《高大的背影》为例： 这样按事情发展顺序可分成三大段。 再如《跳水》一文： 这篇课文讲了一艘轮船环游了世界正往回航行。人们在甲板上逗一只猴子。猴子更加放肆，抢了孩子的帽子，挂在桅杆顶端的横木上。小孩气极了，爬上桅杆，走上横木。处在危急的情况下，船长用命令跳水的方法，使小孩子得救了。 这篇课文写了完整的一件事，是按事件的起因、经过、高潮、结果来安排材料的，即：①人们逗猴；②猴抢帽子；③小孩走上横木；④船长命令跳水。 你看，找到这些线索作为依据，分段就容易了。 有时课文中有明显的表示时间的词，这也可以成为我们分段的依据，即按时间顺序来分段。 如：《我的战友邱少云》。 ①我军要拿下“三九一”高地，把战线向南推移。 ②天还没亮，我军已潜伏在离敌人很近的阵地前沿。 ③中午时候，敌人放了燃烧弹，邱少云在烈火烧身的情况下一动不动，壮烈牺牲。 ④黄昏时候，部队发起了冲锋，战斗胜利了。这篇文章是按“天还没亮”、“中午时候”、“黄昏时候”这样的时间发展顺序安排材料的，可以把全文分四段。 在按事情发展顺序安排材料的这种方法中，有一种特殊情况，就是倒叙的方法。先写出事情的结果，再写出发生、发展。这种倒叙的方法也可以成为分段的依据。 如：《小木船》。 ①“我”看到小木船就想起陈明。 ②“我”和陈明建立了友谊。 ③小木船摔坏了，我们的友谊破裂了。 ④陈明送“我”一只小木船，我们的友谊恢复了。 ⑤“我”一看到了小木船，就像看见了陈明。 这篇课文第一大段为倒叙，交待出结果，后几段是按起因、经过来安排材料的。 2．按不同内容（事例）来安排材料 一般写人状物的文章多用这种方法。 如《李时珍》这篇课文就是用的这种方法。 第一小段：李时珍立下当医生的志愿。 第二小段：李时珍跟随父亲学医。 第三小段：李时珍决心编写《本草纲目》。 第四小段：李时珍亲自实践，并虚心求教。 第五小段：李时珍终于编写了《本草纲目》。 从这五小段可以看出全文共写了李时珍的三件事，其中第三、四、五小段都是围绕李时珍编写《本草纲目》来写的，说的是同一件事，可以归纳并为一大段。这样全文按不同事件可以分为三大段。 第一大段为第一自然段，写李时珍从小立下了行医的志愿。 第二大段为第二自然段，写李时珍跟随父亲学医。 第三大段为第三至第五自然段，写李时珍编写了《本草纲目》。 再如《我的“小花鹿”》，这是一篇状物的文章，它是按不同方面来安排材料的： 第一方面写我的“小花鹿”的来历。 第二方面写我的“小花鹿”样子十分讨人喜欢。 第三方面写我的“小花鹿”帮我改掉了坏毛病。 这样按“小花鹿”的来历、样子、作用，可以将课文分为三大段。 3．按空间位置（方位）的变化安排材料 这种安排材料的方法多用于写游记、参观、访问或写建