城北小学高效课堂操作流程.docVIP

城北小学高校课堂操作流程和要求 课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。高效课堂推进工作的核心是改进课堂教学，将高效课堂理念有效地运用到课堂教学上。而课堂教学的改进必将体现在教师教学技巧和学生学习方式的改进和规范上.通过几年的摸索前行和教师的教学实践，城北小学教学团队集思广益，总结了以下高校课堂操作的基本流程和具体要求。 高效课堂的基本流程：导——学——展——点——结——测 1.创设情境，引出课题（导入） 2.学生独学、对子对学、小组群学 3.展示（个展、组展） 4.学生点评、教师点拨 5.小结、拓展、提升（盘点) 6.反馈检测 一、创设情境，引出课题（导入） 可归纳为复习提问导入，课前检测导入，预备知识导入，提出一类问题解决思路导入，创设认知冲突导入。 要求：1.时间不超过3分钟2.忌教师展示文采3.尽量避免超导和滞导情况。 二、学生独学、对子对学、小组群学 1．独学：独自学习是高效课堂学习的第一个环节，读，画，思，记，做，标疑惑。不会的问题可以留白，疑惑的问题用双色笔进行标注，带到结对互学或小组探究等后续的环节解决。要求：坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写；翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动；独学过程不要提问或交头接耳，独立完成；遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望；独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案。书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。老师要对独学的结果进行督查落实，以便了解学情。对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导；独学环节完成时要进行即时性点评。 2.对学（结对互学）：结对互学体现高效课堂上同伴间的互教互学， 即在完成独自学习的前提下，学生同伴之间结成学习对子，共同讨论独自学习中个人解决不了的问题。学生结对有两种情况： 一种是同质结对，即小组中同层次水平的学生结成对子，他们在结对互学环节是共同研讨，我们称这样的对子为交流对子； 另一种是异质结对，即小组中学习水平不在同一 层次的学生结成的对子，他们在结对互学环节是学优生帮扶学困生，我们称这样的对子为帮扶对子。对子探讨，同质交流 ，异质帮扶。对子结对要求：男女比例分配要适中，学生性格搭配要互补，优势学科与弱势学科要结合好，座位的安排要合理，阶段性可随机调整，小组长选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选。 3.群学（小组交流）: 以学习小组为单位，由大家围成一圈，由学习组长组织选择适合本组形式的学习方式:组长依次讲解，组员倾听、质疑；组长重点讲解，组员发问；?潜能生说，中等生补充，优等生总结；中等生讲，优等生追问，潜能生提问；独立思考，争议的讨论。开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。要求：对子交流仅限于对子之间听到，小组交流仅限于小组之间听到，不能大声喧哗。严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍；合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做。教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，关注学情。 独学是基础，对学是常态，群学是升华。三学问题设计要有层次性?。?知识问题化，问题层次化、学习探究（合作、互动）化。 三、展示（个展、组展） 展示是高效课堂最精彩、最灵动的环节。选择有价值问题展示；不重复展示；潜能生能展示的尽量不叫优等生展示；提倡采用对抗、辩论、质疑等动态展示、同步展示；不要零性展示要系统展示；小展示能完成的就不要用大展示；不要只有示没有展。有时为节省时间可以把学与展示同步进行。 展示者要求：展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案，用规范严谨的话说答案怎么得来的，说自己是怎么想的、说思考的过程中间遇到的挫折和困惑（思维过程）。例如习题展示流程：1.题中条件是什么？是否存在隐含条件？2.题中的关键词是什么？3.解题的思路是什么？4.破题的首选切入点在哪里？5.解此题的关键何在？6.题目有何规律？是否可推广成一类题型？7.这个问题改变设问角度，还会变成什么问题？8.还有更好的方法吗9.命题者有什么意图？题目巧妙出在什么地方？展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言。板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。 听展者要求：听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤；听展者，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作；听展者，听