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《井》教案 　　一、教学要求　　使学生了解劳动能给后代人带来甜美和欢乐，教育他们热爱为造福后人付出辛勤劳动的人们。　　2学习概括和具体叙述相结合的写作方法，并能理清文的结构。　　3学会生字，理解新词和叠词。　　4有感情地朗读文。　　二、教学过程　　第一时　　教学要点：解题，学习字词，给文分段按段意总结主要内容，学习文第一、二、三节。　　（一）解题：板书题后，引导学生理解这是一篇状物抒情的。　　（二）检查前预习情况。　　首先朗读文，其次查字典后联系上下文，预习生字新词。　　在学生回答文共写了多少节这一问题后，找八名学生分节朗读文。　　2指名一个学生到黑板上默写生词：（其他同学在纸上默写）“年龄”、“痴痴”、“一辈子”“开掘”。　　3重点教以下两个字。　　容易写错的字：年龄的“龄”不是“令”　　容易读错的字：痴痴的“痴”读hī不读hí　　多音字：　　（三）自由读文，理清文脉络。　　参照后练习中1、2题的提示给文分段。并在概括段意的基础上，归纳文的主要内容。　　（四）学习文第一大段（1、2节）。　　请一名学生读文，读前教师提问：这是一口什么样的井，用一句简单的话概括出来。　　①教师板书、“古老”、“小小”后让学生带着…这小小的井什么样，从什么地方可以看出它的古老这两个问题，出声读文。　　②让学生从　　（五）指导学生朗读。　　读出井的外形和古老，读出赞美的语气，让人体会到它虽然小而平凡，但它在作者心中，在所有的人心中却无比高大，因为它为后人做出了奉献。　　第二时　　教学要点：讲读文第二大段的“井水很甜很甜”、“井水很凉很凉”和第三大段。　　（一）总结“井水很清很清”这一节的学法。　　以事衬托井水。　　2在叙事中，抓住词语之间的关系，体会作者抒发的感情。　　（二）在老师的“扶（诱导）、放（学生自学）”中，让学生学习，井水“甜”、“凉”这两部分文。　　学生默读“井水很甜很甜”这部分文。　　2老师“扶”学生找准写了什么事？板书：吃、浇、洗。　　3老师“扶”学生找出“浇菜”、“冲洗”时表达作者感情的词。板书：嬉笑、可爱。　　4老师指点让学生体会：　　①“浇”——“嬉笑”，表达了用甜水浇菜给作者带来了劳动的欢乐。　　②“洗”——“可爱”，表达了用甜水洗菜给作者带来了丰收的喜悦。　　③“吃”——“甜水”，表达了甜水给人们的生活带来了快乐。　　帮学生小结：甜甜的井水，给人们带来了快乐、给人们带来了喜悦，令人喜爱，令人赞赏，这井水是令人欢心的水。　　6指导学生读出对井水的喜爱之情。　　（三）放手让学生自学“井水很凉很凉”这一部分内容。　　让学生出声读——找写什么事。　　2让学生默读——找出写事中的关键词。　　3让学生讨论——写事中的关键词与表达作者感情的词之间的联系。　　4让学生到黑板前，板书“浸”“咬”并讲解与“一辈子”这个词的联系。　　在学生补充发言中，让其体会到：被井水浸过的李子，不仅有李子原有的可口味道，令人难忘的是在炎热的夏天被井水浸得冰凉的李子，令作者更感愉快和舒畅。　　6指导学生读“吃过晚饭……我真是一辈子也忘不了！”这一小节，读中让学生将“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”这句话，在不改变句子原意的前提下，换一种表达。让学生在原句与更换后的表达中，朗读出作者对很凉很凉的井水赞美之情。　　（四）在师生共同总结中学习第三大段。　　学生朗读第一大段并总结出：前人劳动。　　2学生朗读第二大段并总结出：造福后人。　　3学生朗读第三大段并总结出：后人对前人的怀念，敬重与赞美。　　（五）理解本文的中心思想后，完成后作业第四题；比较井、井边趣事、古井三个题目的不同。　　（六）布置作业；后作业三题之二、五两题。　　“井”的作者借井这个事物，抒发了对造福后人的开掘者的敬重，赞美之情。　　在这篇文后，编者共安排了六项作业。它的意图是，让学生理清文结构，掌握主要内容，通过前后句的变换和叠词的理解，有感情地朗读，让学生理解作者的思想感情。　　教师在这两节中，应力求把作者的心声，编者的心意与自己的教学思路结合在一起，通过教、扶、放的方法使作者、编者、教者与学生达到共鸣，使学生真正学到知识，并陶冶情感。