课程整体设计(臧晓娟).pptVIP

课 程 整 体 设 计 盘锦职业技术学院·师范教育分院·臧晓娟 教 师 职 业 口 语 运 用 课 程 定 位 课 程 目 标 第一次与最后一次课 课 程 信 息 知 识 模 块 能 力 项 目 设 计 项 目 情 境 设 计 课 程 考 核 教 学 进 度 课 程 定 位 课 程 目 标 能 力 项 目 设 计 项 目 情 境 设 计 教 学 进 度 课 程 考 核 课程名称：教师职业口语运用 课程代码：02A204 学分：2 学时：28 授课时间：第2学期 授课对象：小学教育专业大一学生 课程类型：小学教育专业职业基础技能必修课 先修课程: 普通话与口语交际训练 、现代汉语、小学班队管理、小学语文教法 后续课程: 小学数学教法、小学英语教法、顶岗实习 课 程 基 本 信 息 职 业 岗 位 岗 位 工 作 流 程 1 岗 位 工 作 流 程 2 岗位群 班 主 任 学科教师 教务主任 政教主任 校长 小学教育工作者 背景工作岗位1-学科教师 * 背景工作岗位2-班主任 * * 知识目标 能力目标 素质目标 总体目标 通过教学口语、教育口语的学习与训练，使学生掌握课堂教学及学生教育工作中的口语表达技能，提高学生从事教师工作的职业口语水平，成为语言规范、文明、优美的典范。 能用规范、科学、明晰、生动、精炼、富有启发性的主要教学口语完成小学课堂教学。 能用规范，文明，富有针对性、启发性、艺术性的主要教育口语进行小学生思想教育。 能用自然适度的语音、语调、语速完成小学课堂教学及小学生思想教育。 能用恰当适度的态势语辅助课堂教学和学生教育中的口语表达。 课程能力目标 了解教师职业用语含义；了解主要教学用语、主要教育用语的种类及其含义。 知道教师职业用语的总体特点及要求；知道辅助教学教育口语表达的态势语的种类；知道主要教学环节用语、主要教育用语的功能、类型。 掌握主要教学环节用语、主要教育用语的特点要求；掌握群体教育和个体教育谈话的要求；掌握面对不同性格和不同水平学生教育谈话的要求；掌握运用态势语辅助课堂教学和学生教育的要求。 课 程知 识 目 标 课 程素质 目 标 在教学工作中，能够用认真严谨地态度对待每一次课的教学。 在教育工作中，能够真诚地理解、尊重、包容每一个学生。 在学习工作中，能够与他人协作完成各项学习、工作任务。 模块一：教师主要教育口语的含义、功能、种类、要求。 模块二：教师主要教学环节口语含义、功能、种类、要求。 模块三：辅助教育、教学口语表达的态势语的种类、要求。 项目一：学生教育中教师职业口语运用 项目二：课堂教学中教师职业口语运用 项 目 第 一 次 课 项目一：学生教育中教师职业口语运用 子 项 目 1.1表扬学生 1.2批评学生 1.3激励学生 1.4劝说学生 1.5启发学生 任 务 1.1.1学生群体表扬 1.1.2学生个体表扬 1.2.1学生群体批评 1.2.2学生个体批评 1.3.1学生群体激励 1.3.2学生个体激励 1.4.1学生群体劝说 1.4.2学生个体劝说 1.5.1学生群体启发 1.5.2学生个体启发 能 力 目 标 能用恰当的教育用语对学生群体良好思想行为进行表扬。 能用恰当的教育用语对学生个体良好思想行为进行表扬。 能用恰当的教育用语对学生群体不良思想行为进行批评。 能用恰当教育用语对学生个体不良思想行为进行批评。 能用恰当的教育用语在学生群体消极悲观时给予激励 能用恰当的教育用语在学生个体消极悲观时给予激励 能用恰当的教育用语劝说学生群体听从正确的意见或主张 能用恰当的教育用语劝说学生个体听从正确的意见或主张 能用恰当的教育用语启发学生群体的情感与认知，进行自我教育 能用恰当的教育用语启发学生个体的情感与认知，进行自我教育 知 识 目 标 1.了解表扬语的含义。 2.知道表扬语功能、类型。 3.掌握表扬语的要求。 4.掌握群体教育与个体教育口语表达的要求。 5.掌握态势语辅助教育口语表达的要求。 1.了解批评语的含义。 2.知道批评语功能、类型。 3.掌握批评语的要求。 4.掌握群体教育与个体教育口语表达的要求。 5.掌握态势语辅助教育口语表达的要求。 1.了解激励语的含义。 2.知道激励语功能、类型。 3.掌握激励语的要求。 4.掌握群体教育与个体教育口语表达的要求。 5.掌握态势语辅助教育口语表达的要求。 1.了解劝说语的含义。