《月夜》教学设计.pdfVIP

《月夜》 教学目标： 1体会诗歌的意境和作者的情感。 2背诵课文，学习佳句。 3学习对月光的写法。 教学重点： 体会诗歌的意境和作者的情感。 教学难点： 背诵课文，学习佳句。 教学内容： 一、 导入 月亮是人们最喜欢的天体。万种风情、千姿百态的咏月 诗都由此而生，历久不衰。咏月诗在我国古典诗词中是一块 引人注目的亮色，滋润着我们的心灵。在以往的悠悠岁月里， 从 “举头望明月，低头思故乡。”的惆怅到 “举杯邀明月， 对影成三人。”的洒脱，月圆这一自然景观引发了无数文人 墨客的不尽遐思，他们把明月当作传情达意的物象，逐月抒 怀，千种思绪，万般情怀自然涌上心头，今天，让我们再来 学习一首咏月诗 《月夜》。 二、 作者简介 杜甫 （712－770）,字子美，襄阳人。 青年时代漫游各地。33岁遇李白，同游梁宋之地。 后入长安，困顿十载。 安史乱起，落入叛军之手，后脱逃，任左拾遗。 被贬后投严武，任检校工部员外郎， 世称 “杜工部”。 严武死后，漂泊于蜀、鄂、湘一带，穷困潦倒，病痛缠身， 于770年冬死于岳州舟中。  有致君尧舜的崇高理想，但命途多舛。  其诗忧国忧民，真实感人，反映重大历史事件，提供生 动的社会生活画面，故称 “诗史”。  在诗歌创作上各体兼工，遣词造句，精工巧妙，艺术成 就极其突出，后人称为 “诗圣”。  其诗风格沉郁顿挫。  与李白合称 “李杜”。 三、 品读诗文 1、初读诗文，整体感知 配乐朗诵诗文， （出示幻灯片） 学生听诗文，初步品味诗歌的语言，体会作者的感情。 （幻灯片出示写作背景） 此诗作于唐玄宗天宝十五载 （756）。当年六月，安 史叛军攻入潼关，接着进入长安，杜甫带着妻小逃到鄜 州 （今陕西富县），寄居在羌村。七月，肃宗即位于灵 武，杜甫便于八月间离家北上延州，准备赶至灵武为平 叛效力，但不幸被叛军所俘，掳往长安。因杜甫原无官 职，便未受囚禁。一个月夜，诗人望月生情，写下这首 诗。 2、再读诗文，体会情怀 生自读诗文，师生共同探究诗文， 问题：这首诗体现了诗人的何种情怀？ 月 夜 今夜鄜州月，闺中只独看。﹛意本思家，而偏想家，人之思我，已进一层。﹜ 遥怜小儿女，未解忆长安。﹛至念及儿女不能思，又进一层。﹜ 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。﹛望月之久，忆念之深 ﹜ 何时倚虚幌，双照泪痕干。﹛独看则泪痕不干，意在言外。﹜ 正解：月夜这首诗通过写诗人陷于长安时对家人的思 念，表达对和平生活的向往之情。 3、三读诗文，品味语言 小组内再读诗文，寻找诗眼。 诗 眼：独看 双照 “独看”从对面着想，虽只写妻子的 “独看”鄜州之月 而 “忆长安”，但自己的 “独看”长安之月而忆鄜州已蕴含 其中； “双照”兼有回忆与希望：感伤 “今夜”的 “独看”， 回忆往日的同看，并把希望寄于不知何时的“将来”。 这两个诗眼对全诗主题表达起了关键作用 四、 背诵诗文，探究特点 同桌讨论，本诗的艺术特色是什么？ 正解： 1.炼字精准。2.艺术构思巧妙。 （1.炼字精准：一二联中，“怜”、“忆”与 “今夜”、“独 看”联系起来看，则意味相当深厚。明月每月可见，特写 “今 夜”，又是 “独看”，可以想见有往日的 “同看”和将来的 “同看”。将来的 “同看”由结句点明，而往日的 “同看” 通过这二联和相关材料的分析可以了解清楚：安史乱前，杜 甫曾困守长安十年，其间有一段时间是与妻子共同度过的。 这期间夫妻二人一定曾共同看过明月，留下的记忆应是很深 刻的。当长安沦陷后，一家人逃到羌村，与妻子同看明月也 一定会回忆起在长安时看明月的情景，一定是不胜酸楚的 ! 而如今，妻子一人在羌村 “独看”明月又是 “忆长安”，这 “忆”不仅是辛酸，更是忧虑和惊恐的。那么，往日与妻子 在羌村看月而 “忆长安”，尽管百感交集，但毕竟二人团聚； 如今只有妻子一人 “独看”月而 “忆长安”，“小儿女”们 又天真幼稚，哪能为其分忧解难呢?此一 “怜”