《兰亭集序》获奖优秀教案.pptVIP

思考：如何评价作者的悲观？ 点拨—— *王羲之的痛悲源于生命的短暂，他被死亡困扰着，他的悲观源于所处的时代，更源于对生命之爱。 *真正深刻的灵魂决不沉溺于悲观，王羲之的书法成就是他抗拒人生虚幻的执著努力。（学生再举出一些例子。） 真正深刻的灵魂决不沉溺于悲观： 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁） ◆ 强调投入过程的姿态是“满怀激情”“生龙活虎，不屈不挠”。（史铁生） ◆要么赶紧死，要么精彩的活！（刘伟） ◆从只有一个人生的前提，既可以推论出人生了无价值，也可以推论出人生弥足珍贵。这唯一的人生是我们的全部所有，我们岂能不爱它！（周国平） ◆冥思苦想人生的虚无，反而窒息了生命的乐趣。不如集中精力做好人生的正面文章。（周国平） （如同王羲之身处乱世，饱受死亡的困扰，他们也曾痛失生之快乐，但面对生死，他们没有沉溺于悲观，这些活着的姿态有助于学生形成正确的生死观。） 写一写：我有感于斯文—— （学生展示阅读感受，我再展示自己的感悟，作为本课的小结。） 王羲之认为死亡也是一件大事，而且谁也无法摆脱它的困扰，想到死亡就悲叹，前有古人，后有来者。这悲痛源于生命的短暂、无常；更源于对生命深沉的眷恋，但书圣并未沉溺于悲观！生和死岂能一样，失去了生命我们便失去了一切，此生仅一次，焉能不执著！ 布置作业：背诵全文 （设计意图——《兰亭集序》有一定的哲学内涵，以上三个活动的设计体现学生与文本的对话，在诵读中品味、深思、感悟，层层深入，充分发挥学生的自主性和能动性，有自己的体验和思考，甚至和作者产生共鸣，正确认识作者的生死观。教师的活动主要是提问、引导点拨、示范等，意在点燃激励学生，培养能力。） 教学过程设计体现以下两方面的特色： 1、引导学生自主学习。第一对照注释，借助工具书阅读课文，改变了传统的逐句串讲的教法，调动了学生的自主性和能动性，有利于培养学生的自学能力。第二让学生带着问题作定向阅读，理解文章内容，学生根据问题在文中寻找答案，就是理解、感悟、思考的过程。 2、引导学生有创意的阅读，拓展思维空间。比如认识作者的生死观，评价作者的悲观和自己对斯文的感悟等，这些没有规定的答案，学生必须调动自己的经验和思维来创造，可能不尽人意，但学生的个性和思维得到了展现。 兰亭集序（王羲之） 怏然—陈迹 乐——痛 怏然—老至 怏然—死至 ——悲 生死观：死生有别。 消极其表 执著其里 兰亭集序 王羲之 司马文章元亮酒， 右军书法少陵诗。 天下第一行书 《兰亭集序》 天下第一行书 《兰亭集序》 飘若浮云，矫若惊龙。 天质自然，丰神盖代 书文双绝 序以帖传乎，帖以序传乎，一序一帖双绝璧 亭因人名焉，人因亭名焉，斯亭斯人两奇观 【自学检测】 1、给黑体字注音 癸丑（ ）会稽山（ ）修禊事（ ）激湍（ ）流觞（ ）骋怀（ ）放浪形骸（ ）趣舍万殊( )一契（ ）嗟悼（ ） 彭殇（ ） 2、解释划线词语： （1）固知一死生为虚诞（固： ）（一： ） （2）齐彭殇为妄作（齐： ） （3）所以兴怀，其致一也（所以： ） （4）后之览者，亦将有感于斯文（于： ）（ 斯： ） 【整体感知 梳理思路】 1、小组合作交流解决预习中的难句，教师释疑。 2、课文配乐朗读（教师范读）。标出需要注意的字音。然后学生自由朗读，要求：注意文章语气、节奏、字音。 3、大家齐读全文，在每一段找出一个字概括作者的情感 4、根据课文内容填空，把握文章基本思路： 　　 课文第一段记叙了兰亭集会的盛况。首先介绍了盛会的时间、地点、事由，其语句是 ， ， ， ， 。接着记叙了到会的人物场面： ， 。再接着介绍了盛会所在地的环境： ， ， ， 、氛围：