课件：中医学说课.ppt

晄白虚浮 —阳虚水泛 白色（1） 淡白无华 —血虚/失血 白色（2） 白色（3） 面色苍白 — 阳气暴脱 / 阴寒内盛 3．黄色——脾虚证,湿证 面黄无华(萎黄)——脾胃虚衰； 面黄虚浮(黄胖)——脾虚湿泛； 面目身黄(黄疸):黄鲜如橘(阳黄)——湿热熏蒸； 黄晦如熏(阴黄)——寒湿困脾。 4．青色——寒证,气滞,血瘀,疼痛,惊风 面色淡青或青黑——寒盛，痛剧； 面唇青紫——心阳气虚，血行瘀阻； 面色青黄——肝郁脾虚； 小儿眉、鼻、唇间发青——热盛惊风。 面黄无华 (萎黄)— 脾胃虚衰 黄色（1） 面黄虚浮 (黄胖)— 脾虚湿泛 黄色（2） 黄色（3） 黄鲜如橘 (阳黄)— 湿热熏蒸 黄色（4） 黄晦如熏 (阴黄)— 寒湿困脾 面唇青紫 —心阳气虚 血行瘀阻 青色（1） 面色青黄 —肝郁脾虚 青色 青色（2） 小儿眉间、鼻柱、唇周发青——热盛惊风 青色（3） 5．黑色——肾虚,寒证,水饮,血瘀,剧痛 面色暗淡——肾阳虚； 面黑干焦——肾阴虚； 眶周发黑——肾虚水停；寒湿带下； 面色黧黑——瘀血内停。 黑色（1） 面色暗淡 — 肾阳虚 黑色（2） 眶周发黑 — 肾虚水停； 寒湿带下 黑色（3） 面色黧黑 — 瘀血内停 复习思考题 1.何谓常色、病色? 其有何临床意义？ 2.色与泽有何意义？ 3.何谓五色诊法? 4.青、赤、黄、白、黑五色各主何病证？其有何临床意义？ 谢谢 再见 《中基、中诊》说课 说课包括的内容 改进措施 课程定位 师资状况 实践建设 教学思路 中基中诊 一、课程定位 1、课程所处的地位和作用 中医基础、中医诊断学是其它各学科的必修课程，它系统地反映了中医辨证论治的特点，继承了历代医家的学术思想和医疗经验，不断吸收现代中医临床实践的新成果、新进展，在医学体系中占有十分重要的地位，是必须认真学好的一门基础课。 2、确定课标，明确教学目标 1 知识目标：使学生系统掌握中医的整体观念、辨证论治精神，掌握一定的中医基础理论、基本知识和基本技能。 2 能力目标：培养学生判断分析能力，充分运用辩证思维方法去诊察病情、识病辨证能力。从而为临床各科奠定理论基础。 3 德育目标：培养学生高尚的医德医风，具有团队协作、勇于进取，敢于解决实际问题、和谐处理医患关系的精神。 3、选用教材及教材的重点、难点 选用教材： 新世纪全国中医中药高职高专规划教材 《中医基础学》《中医诊断学》由王农银、郭靠山主编 中国中医药出版社出版。 重点：阴阳、藏象、病因、防治原则、四诊、脏腑辨证、八纲辨证 难点：藏象、病因、四诊、八纲辨证、脏腑辨证。 教学对象情况 高 职 高 专 2009级中医1班，2009级骨伤班共140人 二、课程师资状况 12人 《中医学》教学团队 教授1人 副教授3人 讲师4人 在读博士生1人 硕士学位5人 本科6人 教研、教改活动 1 教研活动：固定每周星期二下午进行本组的教研活动，商讨教学问题、示范教学、协调理论教学与临床带教活动。 2 教改活动：模拟执业助理医师技能考核模式，强化学生判断分析能力的培养，尤其是四诊能力；实施中医学教学改革；引进新的教学模式。 3 教改课题：根据学生文化基础的参差不齐及教材内容多、学时少的实际情况。因此，对《中基、中诊》教材的内容进行适当删减。 师资建设规划 1、35岁以下青年教师全部获得硕士学位。 2、所有教师都培养为“双师型”教师。 3、每年至少派遣2名教师外出进修或附院 轮岗。 建设规划 1、联系本地区中医科实力较强的医院作为课程教学的实践基地。 2、外聘兼职中医教授1名，定期开展中医教学、讲座、临床带教等活动。 3、开发和构建模拟中医医院和中医病症模型系统。 4、联系基层和农村中医实践教学基地。 四、课程教学思路设计--教学方法设计--理论知识教学方法 实践教学法 1 问题引导法 2 指导归纳法 3 案例分析法 4 实践教学法（PBL教学） 指导采集临床资料，尤其是中医四诊 布置更深层的临床问题作业 教师与学生提出临床问题 学生查阅文献资料，分组讨论 教师点评和启发 提交集体结论 较典型病例 案例分析法 教师引导学生讨论 开始讲授内容，逐步解决问题 教师提出诊断、病因病机、辨证、方药的问题 教师装病人，学生问诊，提供其他资料 电教手段 1 2 3 4 课件 （PPT） 动画 病因 五色 视频 名家 授课 视频 教师 临床 视频 舌诊 脉诊 视频 学习