教学设计——《五柳先生传》教学案例.docVIP

《五柳先生传》教学案例 姓名：胡菲菲 单位:唐山中学 联系电话《五柳先生传》教学案例 一、教学理念 在教与学双向信息交流中，改变“注入式”、“一言堂”的教学模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动学生学习的主观能动性，让学生真正成为学习活动的主体，发现疑难，积极思考。 二、教学目标 1、背诵课文，积累重点文言词语。 2、感受人物形象，把握人物的性格志趣和精神风貌。 3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。 三、教学重点、难点 1、疏通文意，积累文言词语。 2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 四、教学过程 （一）导入新课 由“不为五斗米折腰”故事引出陶渊明： 从前有一个人，生性淡泊，在家境贫困、入不敷出的情况下仍然坚持读书作诗。他关心百姓疾苦， 怀着“ HYPERLINK /view/2816880.htm \t _blank 大济苍生”的愿望先后几次为官，但由于看不惯官场上的那一套恶劣作风，又先后几次辞官。他的最后一次做官， 已过“不惑之年”。（四十一岁）的他在朋友的劝说下，再次出任 HYPERLINK /view/164297.htm \t _blank 彭泽县令。到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮 HYPERLINK /view/212572.htm \t _blank 刘云，以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则便栽赃陷害。县吏说：“当束带迎之。”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。他却叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。说完，挂冠而去，辞职归乡。此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。 同学们都猜到了故事的主角——陶渊明。这节课，我们来认识一位先生——五柳先生，给我们介绍这位先生的就是东晋诗人陶渊明。 （二）前置性作业 1、初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者有关陶渊明的文章，想想看，有哪些是我们学过的？ 2、说说你对陶渊明的了解。 （三）读准课文，初知内容 1、指生朗诵课文，指另一生评价。 2、投放幻灯片，强调重难点词语的读音或写法。 3、教师配乐朗读。（学生注意体会节奏、语气） 4、借鉴老师的读法，每位同学大声朗读课文，争取能读出一点韵味。 （四）读懂课文，理解内容 1、疏通文意 （1）指生介绍方法 （借助书下的注释；字不离词，词不离句，句不离篇，联系上下文来理解；联系已经学过的字词来推断。） （2）翻译课文。（师巡回指导，排疑解难。） （3）小组讨论交流疑难字词。 （4）师生共同解决重点词句。 例如： 好读书，不求甚解。没有会意，便欣然忘食。 造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。 衔觞赋诗，以乐其志。 2、理解课文内容 （1）现在大家已经对“五柳先生”有了认识，下面我们来进行一个活动，请同学们扮演“五柳先生”来个“答记者问”。（要求：全班按座次位置分成甲乙两大组，甲组扮演记者，乙组扮演鼎鼎大名的五柳先生。然后，两大组内再以四人小组为单位，甲组商讨问题。乙组预猜问题及答案。问题的设计和回答都要以原文内容为依据，不脱离原文内容。） （2）学生活动： 教师相机调控气氛，进行适时评价，并完成板书。 （3）师生结合板书小结。 文章先介绍了五柳先生的籍贯、名号来历、性格志趣和生活状况，再以“赞语”来评价其人物品格，叙议结合。 （五）品读课文，赏析人物 1、默读课文，勾画出你认为最能体现出五柳先生精神面貌、性格品质的句子。看看这些句子在语气上有什么共同特点？（板书：不） 2、请找出文中带“不”的所有句子，读一读，品一品,看看你能不能从这些句子中读出一个与众不同的五柳先生呢？大家可以大声地读一读，想一想，写一写。 3、全班交流，讨论以“不”来贯穿全文的表达作用。 不知何许人 不详其姓字——淡泊宁静。 不慕荣利 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵——恬淡自足。 不求甚解——意存高远，胸襟开阔 家贫不能常得 不蔽风日——安然自若 曾不吝情去留——先生耿直率真 点拨升华：正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者才大声言“不”！一个小小的“不”字，不仅让读者对他的与众不同击节赞赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐。那么这位与世俗格格不入的五柳先生到底像谁呢？ 4、教师出示陶渊明生平简介。 陶渊明少时胸怀“大济苍生”的猛志，但是他生活在门阀士族把持朝政的东晋末年，社会风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明二十九岁出仕，但一直做祭酒、参军之类的小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，十三年的仕途生涯，他的理想壮志屡次碰壁。四十一岁时毅然辞官归隐，留下了“不为五斗米折腰”的传世佳话。期间，多次拒绝朝廷和地方