六年级《重返狼群》课外阅读导读课.docxVIP

六年级语文《重返狼群》课外阅读导读课教学设计 教学基本信息 课题 《重返狼群》课外阅读导读课 学科 语文 学段 第三学段 年级 六年级 教材 出版社：长江文艺出版社 《重返狼群》 教学设计参与人员 姓名 单位 联系电话（手机） 执教者 杜艳萍 北京市东城区和平里第四小学 指导思想与理论依据 《义务教育语文课程标准》中强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的氛围。”要求小学高年级学生课外阅读总量不少于100万字。然而好书与孩子之间并非天生相互吸引,而是需要媒介的。教师应当努力搭建孩子与好书之间的桥梁，推动儿童的阅读。 教学背景分析 教学内容分析： 《重返狼群》是女画家李微漪根据自己的亲身经历撰写的一部纪实体小说。主要写了她救狼崽，养小狼，野化训练狼，最后成功地将人养的狼放归狼群的故事。这是一人一狼以命成就的书，书中记录了大量真实的故事，容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，使学生重新认识狼，并引发关于人与动物关系的思考。 ?学情分析： 对于小学生而言，绝大部分孩子是喜欢动物的。六年级上册第七单元的主题是“人与动物”，学生阅读了很多关于人与动物的题材小说。课外阅读导读课，能从作者、序言等不同角度去关注一本书。根据学生的特点和已有的能力，采用多种方式激发学生阅读兴趣，初步激发学生对人与动物关系的思考。 教学目标(内容框架) 教学目标： 1.引导学生从作者、序言、书评等不同角度关注一本书，运用多种方法激发学生阅读兴趣。 2.通过多文本的阅读，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，引发学生对人与动物的关系的思考。 教学重点： 引导学生从作者、序言、书评等不同角度关注一本书，运用多种方法激发学生阅读兴趣。 教学难点： 通过多文本的阅读，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，引发学生对人与动物的关系的思考。 教学过程(文字描述) 一、回顾主题，引出作品 1.回顾课内第七组关于人与动物的课文,交流自己读过的沈石溪的作品。 2.交流推荐《重返狼群》。 二、多个角度，关注作品 结合导读册，说说可以从哪些角度关注一本书。 【设计意图】学生根据已有经验，从作者、序言、书评等角度了解这本书，在自主学习中激发学生的学习兴趣。 三、学生质疑，引发思考 再读序言，引导学生从序言中发现疑问，引发思考。 【设计意图】“学贵知疑，疑是思之始，学之端，疑是点燃学生兴趣的火种。”再读序言，学生很自然地会产生一连串的问题，为下面的学习奠定基础，同时也激发了学生的阅读兴趣。 四、欣赏片段，了解作品 1. 播放视频资料：李微漪帮助格林捕羊的片段。 结合视频资料，谈自己对狼的认识，以及李微漪的做法引发的思考。 2. 欣赏推荐片段，进一步了解狼。 【设计意图】通过看视频，使学生对作者是怎样培养狼的捕猎能力、激发狼的野性有初步的认识；通过欣赏推荐片段，使学生了解狼是倔强、机智、重感情的动物，激发阅读兴趣。 3. 出示格林档案，进一步了解格林，激发阅读兴趣。 4. 阅读精彩片段，感受作者与格林的真挚感情。 【设计意图】学生通过阅读文本，体会人狼分别时的真挚感情，进一步引发人与动物关系的思考，把学生的思维引向深入。 5. 图片激趣 五、推荐新书、引发思考 1. 推荐新书。 2．引发思考。 比较两本书封面的不同，引发学生思考 板书： 重返狼群 人 与 动物 作者 序言 尊重 机智 坚持 团队精神 书评 …… …… 学习效果评价设计 1.能从多角度关注一本书。 2.有阅读兴趣，关心作品中人与动物的命运。 3.在阅读中，敢于交流自己的阅读感受，对人与动物的关系进行深入思考。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 在阅读与交流中，引发学生思考，使学生充满好奇，产生阅读期待。注意引导学生从不同角度关注一本书，培养学生阅读能力，提升学生语文的综合素养。 一、引导学生从不同角度关注一本书，培养学生阅读能力 《义务教育语文课程标准》中指出，要重视培养学生广泛的