毛毛：时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事阅读教案.docVIP

《毛毛：时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》阅读交流课教学设计 【教学目标】? 激发孩子阅读的兴趣，引导孩子潜心阅读作品，感受作品中故事情节的特点。 体会作品所传递的对时间与生命的思考，调动创意思维，把作品读进生活。 【教学重难点】? 1.把握全书内容，感受作品中故事情节的特点。? 2.从文中的主要人物的故事中，交流感受和体会，感受时间的意义。 【教学过程】? 第一课时? 活动定位?：故事情节的梳理? 话题??：你能看穿灰绅士的招数吗？ 一、梳理故事情节、人物形象? 梳理《毛毛》的人物形象与故事情节。人物，主要了解毛毛、吉吉、老贝波和灰绅士；故事，主要比较灰绅士出现前后，人们生活的变化。这个环节，主要作为热身，让学生投入讨论，勇于发表意见。?? 二、看穿灰绅士的招数? ????聚焦小说第六章《计算虽说错误，结果却毫无问题》，分组讨论以下问题：? ?灰绅士通过什么方式攫取人们的时间？ 2.?从灰绅士与理发匠弗思的对话，你能看穿灰绅士的招数吗？他是如何说服弗思“节省”时间的？（提示：留意灰绅士先说什么，后说什么。）? 3.?留意此章节标题：“计算虽说错误，结果却毫无问题”，你看得出其中的“错误”吗？如果面对灰绅士的是你，你会如何反驳灰绅士？? 4.?“时间就是生命，生命却在心中”，你觉得这句话是什么意思？?? 第二课时 ?活动定位?：作品内涵的细读? 话题??：作者通过小说，想告诉我们什么？? 一、章节细读? ????读了小说《毛毛》，以下哪个章节让你留下最深刻的印象？? ?第七章《毛毛寻找她的朋友，敌人却来造访毛毛》? ?第十章《疯狂的追赶，慢吞吞的逃遁》? 3.?第十四章《吃得太多，回答太少》? 4.?第十五章《得而复失》、第十六章《富裕中的贫困》? ????学生表达想法后，根据印象深刻的章节进行分组。小组内，围绕该章节，展开如下讨论：? 1.?故事中哪些部分让你印象深刻？说来听听？?2.?你觉得，作者想通过这个章节告诉我们什么？?? 二、成果发表? ????小组轮流发表各自的讨论成果。教师展示《毛毛》的目录，引导学生看出各章节标题中的对比，如：大城市和小姑娘、非凡的品格和平凡的争吵、假风暴和真雷雨、沉默寡言和能言善辩、疯狂的追赶和慢吞吞的逃遁等等。除了各章节标题上的对比，小说内容中还有许多其他相对的概念，让学生找一找、说一说。师生共同讨论，作者为何在作品中设置这么多相对的概念？若学生讨论的成果都与“时间”相关，可以“时间”作为主题，谈谈作者恩德的时间观。最后，教师可概括《毛毛》这部小说在“幻想色彩”与“哲学思考”这两点上的特色。第三课时 活动定位：把作品读进生活、作品延伸阅读 话题：你的身边，存在灰绅士吗？ 一、把作品读进生活 教师展示小说第四章（第37页）对灰绅士的描述： 他们穿着蜘蛛网一样的灰色礼服，甚至脸色也是炭灰色的；头上戴着硬挺挺的圆筒形灰礼帽，嘴里吸着细细的炭灰色雪茄，每个人都随身携带着个铅灰色的公文包。? 提问学生，“我们身边有灰绅士吗？没有？真的没有？”接着展示另一端描述： 他们像鬼魂似的四处游荡，看样子正不知疲倦地忙活着什么。其实他们并非完全没有被看见，只是人们对他们视而不见罢了。他们懂得以一种诡谲的方式避人耳目，让人根本不在意他们，或者看见他们一转眼又忘记了。 再次提问学生，“我们身边是真的没有灰绅士，还是我们没有发现他们？看看他们是干什么的。”展示小说第五章（第51页）的文字： 针对人们的时间，他们制定了一个个计划，一个个隐秘而又周密的计划。对他们来说，最重要的就是不要让任何人注意到他们的活动。他们偷偷摸摸地在大城市的市民中定居了下来。接着便一步步地，不为人知地，他们每天都在不断向前逼近，去攫取人们的时间。? ????他们掌握了他们中意的每一个人的情况，早在这些人自己连做梦也想不到的很久很久之前。他们只是在等待抓住他的适当时机。他们的所作所为，就是为了促使这个时机到来。 仔细想想，我们每一天的日子是怎么过的？我们是在充分利用时间，还是在不知不觉中 浪费了时间？我们的时间，有没有在不知不觉中被“灰绅士”给攫取了？分组讨论以下问题： 1.你身边有“灰绅士”吗？ 2.他们是谁？或者是什么活动？又或者是什么东西？ 3.你身边的“灰绅士”如何攫取你的时间？ 4.?你该如何善用自己的时间？?????讨论后，小组轮流发表意见，互相交流。?????最后，集体交流以下内容：? 1.?你觉得作者米切尔·恩德是一位怎样的人？说说你的原因？? 2.?《毛毛》是否让你想起读过的一些故事？如果是，是哪些故事？它们和《毛毛》有何共同之处？如果不是，说明《毛毛》还挺特别的，能否说说《毛毛》的独特之处？ 【教学反思】?