第二语言词汇教学-汉语国际教育专业论文.docxVIP

HI HIT Graduation Thesis for the M.A. Degree - - PAGE 10 - Classified Index: H319.3 U.D.C.: 802.0 Graduation Thesis for the M.A. Degree (Applicant of the same educational level) Second Language Vocabulary Teaching and Learning Candidate: Chen Ying Supervisor: Prof. Wang Guizhi Academic Degree Applied for: Master’s Degree of Arts Specialty: Foreign Linguistics and Applied Linguistics Affiliation: Harbin Institute of Technology Date of Oral Defense: June 2004 Degree Conferring Institution: Harbin Institute of Technology 摘 要 二十世纪八十年代以前，教师很少关注如何帮助学生学习词汇，大部分教 师认为，学生可以在没有帮助的情况下掌握他们需要的词汇。八十年代以后， 这种情况有了很大改变，词汇教学在外语教学领域受到很大重视。关于词汇在 外语教学中的重要地位教师与学生已达成共识，然而，目前的词汇教学实践却 不能让人满意。因此本文旨在对外语词汇教学法进行探索。 目前常用的词汇教学法主要为：语境习得法，和直接指导法。语境习得法 主张学生通过大量阅读掌握所需的词汇。语境习得法强调对词汇的偶然习得， 是对隐性策略的应用。这种词汇教学法为学习者提供了大量的真实语境，但它 有着自身的弱点：首先在语境中推测词义无法保证准确性，其次过分强调大量 阅读势必导致词汇知识的匮乏。 直接指导法是对显性策略的具体应用，强调用显性的方法重点处理高频词 汇, 学生感兴趣的词汇和某些难掌握的词汇；强调在新旧词汇间建立联系；强调 词汇的再现以加深记忆；强调对词义的深层理解；强调为学生提供运用词汇的 机会。直接指导法是一种被广泛接受的方法，但不可否认的，这种方法也有不 足之处：首先，对于这种方法的研究大部分局限于初学者；其次，并不是所有 的词汇知识都是显性的，因此不分场合地使用该方法是不科学的。 隐性教学策略和显性教学策略一直是外语教学领域争论的焦点之一。显性策 略主张学习者把外语学习看成有意识的智力活动；隐性策略主张学习者像习得 母语一样凭直觉学习外语。近来，越来越多的研究者认为，在语言教学实践过 程中，针对教学内容，教学目的以及学生特点的不同，对两种策略进行有机的 结合，会达到更好的教学效果。 基于上述理论分析，本文指出语境习得法与直接指导法不应互相排斥，而应 相得益彰。本文以对两个大学理科班进行的实验数据对此加以证明。 关键词 词汇教学；隐性策略；显性策略 Abstract For many years, teachers gave little attention to techniques for helping students learn vocabulary. Most of the teachers thought that students could learn all the words they needed without help. Fortunately, since the mid-1980s there has been a renewed interest in the role of vocabulary in foreign language teaching and learning. The need for vocabulary is one point on which teachers and students agree. However the current vocabulary instruction is far from being satisfactory. Therefore this thesis attempts to do some exploration for the effective vocabulary teaching methodology. The two main modern vocabulary teaching methods are inferring from context and explicit teaching. Inferring fro