丰富生活教师备课的新境界-教育学原理专业论文.docxVIP

II II 摘 要 备课首先是教师的一种生命活动，因而也构成了教师的生活本身，不存在生 活之外的备课。备课具有生命的本体意义和价值，充满了生活中探险的乐趣，既 能够使教师生活日益丰富，又赋予教师专业领域的幸福感；促进教师自主专业发 展的同时，使其获得人生价值的实现。概言之，备课即生活的丰富。这一理念的 提出具有重要的理论意义和实践价值，不仅有利于教师备课研究思路的转变，更 有助于研究者建构与研究对象的和谐关系，促使双方改变教学与生活的观念，共 同营造并体验幸福。 从备课的内涵、方法、途径及评价等方面寻找现实备课与应然备课间的差距， 是探究教师备课与教师生活之关系的关键。现代学校中，教师备课常沦为教案的 重复抄写、教材知识点的批注及教案的定期检查等大量机械化、形式化和表面化 的枯燥劳动，备课方法单一、形式呆板、内容乏味、评价无效，这就导致教师备 课远离了真实生活；与此相关，学校的各个角落都充斥着千篇一律、整齐划一的 单一颜色，教室、办公室、会议室及操场都失去了生命的活力与精彩；学校中各 个微小文本——试卷、会场布置、联欢会秩序及教师例会都成为学科权力的驯服 者，只有静止的、唯一的解读，失去了文本的作者与读者间的互动。 原因分析的新颖之处在于借助了胡塞尔“悬置”的观点和福柯的知识考古学 的思想方法，以此来挖掘学校场景中的知识逻辑力量，洞察知识链形成的学科权 力赖以运行的技术支持——书写技术、分配的艺术、创生的筹划及检查的技术， 及技术的相互配合来逐步控制教师的各种活动——技术的相互渗透。这样一种研 究仿佛攀越高山，登高之处方能清晰地看到大山之基——学科知识霸权，又似人 III III 的生存意志及价值理性与工具理性间艰难的较量，只有用实践智慧才能使学校教 育及备课丰富多彩。 胡塞尔认为，“生活世界”是一切人生活动包括科学研究的基础，它的存在 使人生获得了意义与价值。只有奠基于生活中的实践理性才能使人摆脱一切工具 理性的束缚，使人自由地与他人相遇，使备课突破个体时空，充满人与人之间交 往的惬意与舒畅。当人拥有一种独立的自由精神时，才能超越现实生活中的困难 与阻碍，开创新生活。“唯有在已经拥有精神活力的人身上，苦难才能进一步激 发此种活力，从而带来精神上的收获”。 从备课过程的角度讲，它如同教师自主的专业发展，是穷其毕生努力在追求。 备课需要用整个的人生来完成，又始终处于“途中”。教师的备课需用智慧不断 发现和体验、理解和反思、创造和超越；需要与儿童一起去探索生活的无穷奥秘， 获取珍宝。具体来讲，要通过创造幸福来丰富备课；创新备课制度，超越个体时 空；搭建教师新平台，追求师生共和谐。总之，在备课的人生路上充满了自由、 和谐和审美的幸福体验。这是教师备课的新境界。让我们一起去创造生命的和谐 与愉悦！ 关键词：教师 备课 生活世界 幸福体验 PAGE PAGE IV Abstract As a vital activity, preparing lessons is not outside teachers’ lives, but themselves. That is to say, with the original value, preparing lessons is full of adventurous funs, which not only make teachers’ life richer, but also give them the happiness of special field; not only promote their professional development, but also realize their life values. In short, preparing lessons is richening life. This proclamation has the important theoretical significance and practical value. It contributes not only to the transition of thinking in the research of preparing lessons, but also to the construction of harmonious relationship between researchers and teachers so as to change their beliefs of teaching and life and create to experience happiness together. The key point probing for the