新课程背景下数学命题改革亮点与问题.doc

新课程背景下数学命题改革亮点与问题 　　摘 要：课程改革给数学命题带来了新的气息。在命题时，教师注重与生活密切联系，注意融入人文精神，注意学科间的整合，让不同层次的学生都能体验成功。但还须考虑试题的合理性，充分挖掘数学信息的利用价值，准确而又恰当地与其他学科整合。 　　关键词：数学命题；人文性；生活化；发展性；整合性 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）11-0046-03 　　 　　课程改革的全面推进，给课堂教学带来了新的景象，同时也给数学命题带来了新的气息，教师们以新课程理念为指导，积极开展命题改革，注重与生活密切联系，注意融入人文精神，新的题型层出不穷。 　　 　　一、呈现的亮点 　　 　　1.情感互动，沟通心灵――彰显人文性。 　　数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学活动是一种特殊的社会文化活动，体现和反映了参与者的伦理观、人生观、世界观和价值观。新课改背景下的数学教学与传统意义上的数学教学一个最大的区别就是：注意把数学教学活动看作是培养人的新思想、新观念、新精神的催化剂，有其独特的人文性的一面。这在现有的数学命题中也能充分体现出来。如设计小学毕业测试命题时，可以在卷首或卷尾用关爱、鼓励、尊重的语言来感染学生，如“亲爱的同学：祝贺你完成了小学阶段的学习，现在是展示你学习成果之时，请认真思考，细心做答，相信你是最棒的，祝你们成功！”，短短的几句话把紧张的考试氛围化解为和谐、轻松的宽松环境；而在学生易错的题目旁边则加一句“可要认真哦！”，有一定难度的题目旁边加一句“别着急，慢慢来，你能行！”卷尾加一句“做完啦？可得好好检查哦！”等等。相较传统数学命题设计的严肃呆板，毫无情趣，现阶段小学数学试题呈现形式也更具有灵活性和趣味性。如在试卷题型的陈述中，改变了以往单调、枯燥的词语。“填空题”叙述成了“把你知道的填在空格里”，“选择题”叙述成了“请帮小动物找家”，“计算题”则叙述成了“我要当神算手”，“应用题”则叙述成“相信你能把下面这些问题解决得很好”。在题型上，以往那纯文字化的表述，现代之以表格式、对话式、图画式等多种方式，丰富多彩。有的试卷还像连环画似地将数学问题渗透在童话的情境中，让学生在富有童趣的生活情境中完成题目，感受到考试很有趣。所有这些，对于小学生来说更有吸引力，还给学生以润物细无声的人性呼唤，让学生紧张、焦虑的心情得到缓解。 　　2.贴近生活，注重应用――突出生活化。 　　数学与生活紧密联系，远离生活就意味着让学生失去课程的另一半世界，生活化是数学课程改革的一道亮丽风景线。因此，教师们在命题时都能充分利用现实生活中的数学资源，注意将考查内容与学生身边的实际生活紧密联系起来，强调问题设计的生活化、真实性和情境性，引导学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，运用数学知识分析解决生活中的现实问题。这就要求我们在命题时要扩大视野，设计出应用性强的试题。 　　例如：爷爷的药瓶标签上写着：“0.1mg（毫克）×100片。”医生的药方上写着：“每天3次，每次0.2mg，服16天。”请你帮爷爷算一下，这瓶药够吃16天吗？为什么？ 　　上面的试题就是在学生学习了小数计算后出现的，相较那些枯燥的纯数学试题，解答这题学生兴趣十足，充分感受到了数学与生活的密切联系，体验到了数学的应用价值。 　　又如：有一种短袖T恤衫每件进价200元，在商场各个月份的售价都不相同，请先将表格填写完整，再回答下面的问题。 　　 　　你认为引起短袖T恤衫售价变化的主要原因是什么？结合你的生活经验谈谈你的看法。 　　此类问题能引导学生关注生活、热爱生活，使学生感受到数学学习的重要性，从而促使学生更好地学习数学。 　　3.关注差异，适度开放――体现发展性。 　　由于学生之间客观存在着差异，他们思考问题的角度和解决问题的策略更多地体现多样化与个性化。老师们已注意到在命题时做到适度地开放，满足各种层次水平学生的需求，为他们的发展创设平台，“使不同的人在数学上获得不同的发展。” 　　现阶段教师们命题中出现的开放题主要有以下类型：（1）条件的开放。试题所提供的信息不像原来那样整齐、有序，变得有些繁杂而隐蔽，强调对信息的选择、判断和重新组合。在条件多余、信息不足或条件隐蔽的情况下，检测学生读题、审题、理解和综合运用所学知识解决实际问题的能力，即能够在繁杂的各种信息之中，筛选出对解决问题有用的信息；（2）问题的开放。让学生自己根据所提供的条件提出不同的问题并解答；（3）答案的开放。即不同的解答方法得出不同的又符合题意的答案；（4）解题策略的开放。即不要求每个学生都能掌握多种解题方法，而是让学生有选择地运用不同的，各自喜欢的解题方法解答问题。