新课改背景下教师校本培训研究.doc

新课改背景下教师校本培训研究 　　摘要：从新课改背景下教师的校本培训这一不可替代的教师培训平台上，审视其作用优势、存在的问题，并采取相应对策，加强校本培训的管理指导，提高培训质量，促进教师专业成长，以实现区域教育的快速均衡发展。 　　关键词：新课改；校本培训；问题对策 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）06-0037-04 　　 　　随着我国新课改的深入进行，中小学教师的教学方式将随着学生学习方式的转变而转变。由于我国地域辽阔，中小学校及教师的数量庞大，而且地区差异性较大，绝大多数教师不可能长时间脱离教学岗位参加培训，所以加强对中小学教师师资培训工作的研究，建立起新型的教师培训模式就成了一个十分迫切、急需解决的问题。 　　新课改十几年的教学实践证明，教师的校本培训是一个行之有效、易于操作的途径和模式。我国普遍开展的中小学教师校本培训是伴随着新课改进行的，至今已有近十年的历史，它对于提升教师的素质和专业能力，对于学校的长远规划和发展起着十分重要的作用。 　　一、什么是校本培训 　　按照欧洲教师教育协会的定义，“校本培训”是指根据学校课程和整体发展规划的需要，由学校发起组织，旨在满足教师个体工作需求的校内培训活动。这一定义，清楚地指明了校本培训的出发点是为了“学校课程和整体发展规划的需要”，校本培训的主体是“学校”，校本培训的目标是为了“满足教师个体的工作需求”，同时也指明了校本培训的场所就是“校内”。 　　“校本培训”一词界定的关键在于对“校本”的认识。所谓校本，顾名思义，就是以学校为本。它应该包含三重含义：以学校为基本单位；基于并为了学校的发展；学校拥有较大的自主权。“为了学校，基于学校，在学校中”是“校本”最具代表性的特征。 　　二、校本培训的作用与优势 　　新课程背景下有效教师培训的核心价值至少应体现在：一要较好地满足教师的需求，强调高契合度；二要最大限度地减轻教师的负担，让教师在本岗位上学习、历练、提高，增强实效性；三要发挥好促进教师专业化发展的功效，注重培训后教师的变化，追求高迁移度。 　　近十几年来，黑龙江省哈尔滨市（简称我市，下文同）教师培训追求的目标就是有效、高效。从以往“综合素质培训”、“新课程培训”、“教师专业能力培训”的培训效果，我们清楚地看到校本培训是其它模式培训所不可替代的，其作用优势如下： 　　1.有效的解决教师教育教学能力和水平的提高。校本培训以解决实际问题、提高教师的教育教学能力、全面提高教师素质为目标，针对学校和教师的实际，自主确立培训的目标、内容和方式，以学校为主体进行管理和组织，在提高教师的教育教学能力和水平，提高中小学校的教育教学质量，推进学校的改革和发展中凸现成效。我市的秋实中学，通过校本培训，针对学校教师的教学难题，开展“一课三摩”，经过教师的反思实践，“同课异构”，最终形成个性化设计，打磨出充满生命活力的教学经典。这种立足岗位的研修不是别人告诉而是教师自己“悟”出来的，这样的研修基于教师教育教学中的真实问题，这种研修解决的是教师的现实问题，研究的结果直接应用于课堂，体现出个人意义，不仅极大地提高了教师的教育教学能力，同时提升了学校的社会地位。 　　2.有效解决工学矛盾，有利于继续教育资源的弥补。目前，许多中小学教师为参加培训，不得不调课甚至停课，严重影响了中小学校正常的教学秩序，这些都是制约中小学教师继续教育发展的现实问题。而校本培训是以中小学教师任职的学校为阵地，因人而宜，因校而宜，因时而宜，可以结合本校的实际情况，采用适当的方式，选取适当的内容，拥有灵活的时间，有针对性地完成培训任务。如我市开展的全员教师岗位练兵，就是通过校本培训得以有效实施。首先，学校自主地确定其培训目标，合理地安排教师的培训时间，通过各教研组或学年备课组制定切实可行的培训方案，使不同教育、教学水平的教师都能在岗位工作中得以提高。不仅丰富了中小学教师继续教育的资源，而且形式灵活，并在一定程度上有效地缓解了继续教育过程中经费短缺、时间冲突的矛盾。 　　3.有利于学校整体工作的发展。校本培训是在学校的现实环境中进行的，培训的目标、内容、形式都是切合学校的实际工作，能够将学校现有的人力、物力、财力、师资等各种资源最大限度地整合起来，并加以有效地开发和利用。这不仅节省了大量的时间，节约了大量的培训经费，还有利于促进教师的交流与合作。教师之间开展交流互动是校本培训的重要形式，也是对学校培训资源最好的利用。校本培训强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。充分挖掘与同伴交流合作的价值，不仅有助于促进教师的专业成长，同时也推动了学校的发展。