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扁鹊治病教学设计8篇 　　扁鹊治病教学设计　　扁鹊治病教学设计（一）：　　教学目标：　　1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。　　2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。　　教学重、难点：　　1、重点：联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。　　2、难点：懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。　　教学准备：　　重点词句和词语的PPT　　教学过程：　　一、导入　　1、出示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满　　你明白这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医）　　2、这天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊，明白扁鹊吗？了解课文，分组读课文，学习生字词，说说课文的主要资料。　　提示：扁鹊几次见了蔡桓公？说了什么？结果怎样？简要地讲述课文资料。　　检查自学状况　　三、深入学文，理解寓意　　1、自由读课文，思考：扁鹊是神医，从哪些看出来？　　2、读后交流出示：　　一天，您皮肤上有点小病。……　　过了十来天，您的病已经发展到皮肉之间了……　　十天后：您的病已经发展到肠胃了……　　读了这些句子，你体会到了什么？　　老师相机补充介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。　　3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎样解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的话。　　你怎样理解这段话。（采取多种形式的读）　　4、明白扁鹊是神医，蔡桓公为什么不相信他？读读课文，看看蔡桓的表现？读后交流　　5、明明白蔡桓公不相信，扁鹊为什么一而再、再非三地去劝说？　　指导读对话。　　6、扁鹊为什么要跑到秦国去了？　　7、是啊，蔡桓公没有听从扁鹊的劝说，五六天之后，他浑身疼痛，不久他就病死了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，导致蔡桓公之死的根源是谁呢？　　你觉得蔡桓公是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）　　是啊，病不等人呀，如果你这天不理它，它就会越来越猖狂，从皮肤一向往里面钻，但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样——那样貌，蔡桓公可能还能做几十年的大王。但是，他没有亡羊补牢。此时此刻，你想对蔡桓公说什么？（学生说）　　8、师总结：蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？从这则寓言中，你明白了什么？（不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。）这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊！　　四、★课内延伸　　1、如果能跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。　　2、写后交流　　3、总结：这则寓言故事给人们的教训是深刻的！期望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的杯具在我们的身上重演！　　五、作业：　　完成《课堂作业本》k29。　　六、板书：　　扁鹊治病　　病在皮肤-不相信　　皮肉之间-很不高兴-防微杜渐　　肠胃-十分不高兴-听取别人的意见　　骨髓-病死　　扁鹊治病教学设计（二）：　　教材分析：　　《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。　　这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还能够读出就应防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。　　一次次通读课文后，中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人推荐的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。　　学情分析：　　《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握资料，体会表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本到达要求，因此，在理解课文的基础上，能够根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。　　四年级的学生已经有了必须的学习潜力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了必须的学习方法，所以生字词以自学为主。本