五年级下册教学后记　.docVIP

1、《草原》教学反思：老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言 美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。同样的课 文，同样的段落，先前虽然对学生强调要读山你喜欢的语气来，当琅琅书声充 溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、 议、想”的过程屮理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”， “绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有 了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑 扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给 人美的享受。 由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互 促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。 2、《绸之路》教学反思：生对《丝绸之路》的内容己经冇了一定的知识 铺垫，因此本节课主要采取了学生自主学习合作的方法进行教学。比如在丝绸 之路的线路教学中，不仅要求学生了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求 学生通过古今对照，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有 些难度，因此采用了一次小组的合作学习，让学生感受到历史其实离我们很近。 另外，在丝路上的交易活动，应该说是本节课的一个重点，我采用了小组合作 表演的形式，对屮原和西方之间进行交易的货物作了辨别。这种教学方式比以 前单一的记忆耍强很多，三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声，不仅 活跃了课堂气氛，而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣 景象。 3、整合目标——课堂的主线——《白杨》教学有感：整合和分解是一对 意思相反的词，但在教学目标的达成中，他们则是相辅相承的。分解目标是目 标具体化和操作化；整合目标是对分解目标进行梳理后形成的有结构的目标群。 它的意义表现为在把不同层次的、不同类群的目标，在主攻方向的提领下建立 课程教学提纲，进而引领整堂课的教学过程和教学思路完成课堂教学。 在教学《白杨》一文时，我根据课文内容确定了以“借物喻人”的写 法为主，读懂了句中含着的意思为重点分解教学目标。设计了 “创设情境—— 自主质疑——合作探宄——延伸拓展”的教学思路。 通过整合目标的迎领指导，分解目标的具体步骤，整堂课的学取得了较好 的效果，重点也较为突出。 4、 铁路修到拉萨去》教学反思：《把铁路修到拉萨去》是一篇充满了昂扬 向上的精神和英雄气概的文章。练习册的阅读练习中有一篇文章《詹天佑》。在 教学中我将两篇文章对比阅读，比较修筑这两条铁路的相同点和不同点。同学 们都能在文章的字里行间去找，有的找到时代背景不同，有的找到遇到的困难 不同，有的找到解决方法不同，有的同学还从文章赞颂的人不同去想。同类型 的文章比较阅读有助于拓展思维。 5、 营造多彩的课堂一一学《清平乐?村居》：《清平乐?村居》是豪放派词 人辛弃疾的一首W园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对 翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感 情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“ 茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡儿笔便形象地描両出江西上饶地区农村 的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物一一翁 媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画 出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象 地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。 这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着 对农村生活的喜 爱之情，画面感极强。仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句 的诗词四步教学法进行固定化设计，难以使优美的画面“活”起来，“动”起 来，难以激发学生学习兴趣，难以让学生感悟田园生活的意境，也就更难以实 现本课的三维目标一一使学生受到美的熏陶。我们只有采用多种的教学形式， 创设多彩的教学情境，才会创造出灵动而有生趣的课堂，才可以从“知识课堂 走向“生命课堂”，让诗意在课堂飞扬。 新课标指出，学生的语文能力只冇在语文实践的基础上才能获得。以 “乐”、“演”、“唱”、“写”等教学活动来感悟如画般的词《淸平乐?村 居》，有利于使画面立体起来，激起兴趣；有利于文本走进学生的心田，展开 对话；有利于学生走进 的心里，产生共鸣；有利于使学生受到美的熏陶， 营造出多彩的课堂！ 6、《冬阳?童年?骆驼队》教学反思：《冬阳?童年?骆驼队》这篇课文， 先引起我兴趣的不是课文内容，而是文章的 一一林海音。过去我们曾经学 过她的一篇文章《窃读记》，当时给我们留下了极深刻的印象，我们清楚地记 得文中的一句话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”曾经在同学们中 间轰动一时。因此， 林海音这个名字我们都还记忆犹新