二上反思共20篇　.docVIP

《秋天的图画》教学反思 《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文， 运 用比拟的手法，通过色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景 与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读 起来琅琅上口。我在教学中抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出 红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句 子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读，然后闭眼想 象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中 闪现出一幅幅形象的画面，有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子，有 的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子 在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈那么，你能不能把你的感受 在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈 那么，你能不能把你的感受 通过你的朗读表现出来呢？孩子们的积极性更高了，他们或加动作 表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天 丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。 《黄山奇石》教学反思 想象是人对己有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知 过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学 的知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教 科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。由此可见， 教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。 但宄竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，是模糊的，理 解起来也比较困难。因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句的 比较入手，让学生理解想象的内涵。比如讲《黄山奇石》一文，其 中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有 一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学 生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还 要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们开始动脑筋了，有的说： “加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？ ”有 的说：“加里一个‘仙’字，表明它有灵气还有的说：“加一个 ‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住这个机会我总结说 “看，这么一个普通的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产 生了这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的 现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的，有灵气，神仙放到那 里的）这就是想象。”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙 桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较， 让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多 了“飞”和“落”两个字。于是我抓住这两个词，让学生进一步理 解想象的方法和作用。我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨 石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为 动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色彩， 就是这样运用想 象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，我从品味 词句入手让学生联系实际理解理想像的含义 《植物妈妈有办法》教学反思 俗话说的好，兴趣是最好的老师，兴趣是创造一些快乐的重要 途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有 想去了解的积极性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教 学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的开始我就引导 学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。 那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大 地的呢？这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了， 跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习 课文的劲头。在学习课文的时候，我让学生说一说你认为哪位植物 妈妈最聪明，如果你喜欢哪种植物妈妈的办法，就认真的读读那个 小节，并想一想它的办法好在哪呢？学生兴趣浓厚，乐于表达自己 的观点。在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让学生产 生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习过程中，在感受学习乐 趣的同时学到更多的知识。另外，教师在课堂语言的设计上，无论 是从问题的提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力 尤其作为一名语文教师，我觉得这一点显得尤为重要。 《一株紫丁香》教学反思 在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦， 我让学生听一听《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声，那纯朴的 情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。学生入迷的表情告诉我那 身影是多么熟悉，这情景似曾相识。虚幻的情境，熟悉的故事，每 个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关心老师的最佳时 刻，我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小 朋友，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老 师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了 您睡觉吧！”“老师，您歇一歇，明天再批吧!”“老师，天气冷，您 披件外