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男生贾里心得体会 　　篇一：学习心得 　　外出学习体会  　　漯河市第二实验小学 刘琳琳  　　东西南北三五成岳，千课万人聚集你我。一路风尘一路奔波，一场场讲座不尽的收获。有幸赴杭州参加为期4天的“千课万人”观摩活动，总的感觉是“累并收获着”！可以如此近距离目睹名师们的风采，感受“名家课堂”， 接受新课程、新理念的洗礼,真是受益匪浅。对我来说这不仅仅是一次学习，更是一场精神的盛宴。  　　一位大师一份精彩，一位大师一种风范，其中让我感触最深的便是才女校长张学青关于《整本书阅读课程的设计与实践》的讲座。张老师分别从整本书阅读课程的目标定位、内容设计，实施策略三个方面和我们分享了共读文学经典的魅力,为我们解决了在指导学生课外阅读方面的种种困惑。  　　一、彼此的抵达：整本书阅读课程的目标定位  　　1.读整本书，完成新课标对小学阶段提出的基础阅读量，培养阅读的兴趣和意志，发展阅读策略，培养纯正的文学情趣。  　　2.拓展想象空间，提供间接经验，丰富个体经历，扩大自我效能感。  　　3.强化叙述思维，发展语言能力，带动写作，产生对语文学科的喜爱。  　　二、精选好米饭才香：整本书阅读课程的内容设计  　　1.选书原则。  　　首先是儿童的。  　　儿童的特点是好奇心强、喜欢新鲜事物，活泼而富有想象力。呆板的形象，生硬的道理，与童心无缘。有时大人用心良苦，总想着大部头的名著富有教育意义，但孩子偏偏不吃这一套。“乐”之 　　不存，“教”从何来？从这个角度出发，要让孩子喜欢上阅读，首先要寻找切合他们心理特点的书。解放儿童的心，保护儿童的想象世界，承认游戏是重要的，满足儿童潜意识中的需求??儿童文学作品的这些特性，正与小学生的心理需求相合。 　　师生共读，尤其要选用以故事、小说为形式的儿童文学作品。小说有冲突，故事情节能吸引学生一页页看下去。小说更贴近人的心灵，更能清晰地向孩子展示人生的意义。儿童阅读这些文学作品，可以从他人的思想、情感、苦难、探险等经历中获得间接经验，从而提高认识，丰富情感，磨练意志。从某种程度上说，阅读这样的作品，就是在体验成长，或者叫生命的“预演”。  　　其次是经典的。  　　例如：《去年的树》极清浅又极深刻  　　然后还要是有一定阅读坡度的（助于形成阅读技巧）。  　　与一般消遣和娱乐性书刊所不同的是，有一定阅读坡度的书，读起来相对吃力，但吃力也有好处。读半懂的书，对学生的来说意义最大——他在动脑子，他在不断的疑惑与探索中，获得豁然开朗的乐趣。比如《西游记》的原著并非儿童语言，对学生来说构成了一定的阅读障碍，但这样的语言，凭借心智的努力是完全可以克服障碍理解故事的。读这样的书，可以帮助学生形成阅读技巧，获得心智的成长。  　　2. 经典的标准。  　　书目的搭配和分类：  　　从儿童文学的母题出发。  　　首先是爱的母题：“爱”是人类永恒的主题。阅读儿童文学作品，要向学生传递永恒的普世价值观。 　　“母爱型”：以友情、关爱为主题，亲切温馨，叙述语言充满童心与母爱的氛围，情节曲折但不过于刺激，结构上往往采用回旋反复的形式，“遇到难题绕道走”是其基本构思方法。王子仙女的降临，宝石魔法棒的出现，亲人的帮助??所有问题都可以得到圆满地解决，“他们终于幸福的在一起”?? 　　比如《夏洛的网》、《苹果树上的外婆》、《乌丢丢的奇遇》等，这些书，传达美丽，传达感动，在“真善美”的世界里带给学生光明、温暖；  　　父爱型：端庄深邃 直面人生，以现实、深刻的眼光来处理人生难题的。  　　具有比较饱满的教育价值，其最大价值是直面人生无法回避的现实难题。作品渗透着父性的现实感和责任感。不仅向儿童展示美丽的生活画面，也把真实的人生滋味传递出来，体验黑暗、丑陋甚至是罪恶，体验琐碎平庸与疲惫。  　　比如《一百条裙子》、《时代广场的蟋蟀》、《人鸦》、《德国，一群老鼠的童话》等，让学生对“漠视”、“理想”、“自我”、“成功”、“责任”、“专制”等词语的内涵有比较理性的认识。  　　顽童型：激荡张扬  　　儿童是成长中的人，是肉体与精神同步成长中的人。儿童阅读故事，常常会自觉不自觉地把自己当成故事中的主角。选择以成长为主题的故事，可以让学生与故事的主人公一起经历成长的烦恼与困惑，顽童型作品其价值在于使儿童释放内在热爱自由的天性，按照愿望去做想做的事情。或者也可以这么说，儿童平时受到的压抑 　　和束缚，委屈和愤懑，在大人面前根本无法表白的无名火，在顽童型的作品中可以突破和宣泄。 　　比如《木偶奇遇记》、《特别的女生萨哈拉》、《草房子》、《我要做好孩子》、《男生贾里》、《女儿的故事》等，孩子可以从中寻找“自我镜像”，像书中的主人公一样，不断超越自我，逐渐变得优秀起来。  　　高年级的