人教版二级语文16-《朱德的扁担》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 16 《朱德的扁担》教学设计 云南省马关县大栗树乡中心学校 陈安辉 课题 16 朱德的扁担 教材分析 《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。 从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。 课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。 教学设计思路 这是一篇记叙文。文章记叙了朱德同志在井冈山革命时，和大家一起挑粮食的故事，表现了他虽身为革命领袖，却以身作则，与普通战士一起同甘共苦的高贵品质。课文叙述生动详细，真实地反应了当时革命战士间的互助互爱，同甘共苦的精神，但这离学生的生活实际比较远，要放入情境中好好体会。本教学设计很好的利用了学生的好奇心理，一个问题接着一个问题，环环相扣，在吸引学生注意力上表现出色。 学情分析 《朱德的扁担》一文中围绕就扁担的“失踪”，新扁担的出现讲述了一个生动的故事。一根扁担一份情，一根扁担传美名。本单元课文的学习过程中，学生对老一辈革命家会有更深入的了解，了解他们伟大一生中的平凡小事，也能体会到他们的伟大之处就在于尽心尽力的为人民做小事做实事。用自已的一言一行为人民造福，与人民肝胆相照。 教学这篇课文可以不按四段内容逐一讲解，找好切入点，上挂下联的整体处理好教材，再让学生了解朱德身份后，谈自己的感受。还可以补充关于朱德南征北战的故事。 HYPERLINK /Health/ \t _blank 三维目标 知识目标 1.认读13个生字，会写8个生字。 2.大致了解课文讲了什么故事，为什么扁担先藏而后又不藏。 3.有感情地朗读课文。 能力目标 1.能正确书写13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度目标 通过学习课文了解课文讲了什么故事，为什么扁担先藏而后又不藏。 教学 重点 难点 1.按笔顺规则书写8个字。 2.感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，激发学生对革命先辈的爱戴之情。 口语 训练点 指导学生看图按一定的顺序说一两句完整的话，在第三自然段中指导学生 说说朱德是怎样挑粮的，先说穿着，再说表情，动作，训练学生会按一定的顺序观察图画并说完整的话。 教学 方法 创设情境法、感情朗读法 教学 准备 投影片、朱德画像、朱德的扁担图片 课时 安排 3课时 教 学 过 程 第 1 课 时 活动过程 补充修改 意见 （一）激趣引入 1.今天，老师给大家准备了一个谜语，想猜一猜吗？请听：生在树上，落在肩上， 干活躺下，休息靠墙。（这是扁担）出示投影，板书：扁担。现在我国的农村，有的地方山路崎岖，还有很多东西如水、粮等需要用扁担来挑。在科技不发达的旧中国，更是离不开肩挑手提。说起扁担，还有一个动人的故事呢！ 2.板书课题：13 朱德的扁担 3.齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？ 简要介绍朱德及其课文背景。 （二）初读课文 1.学生自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。 2.听课文朗读录音，通过听，你认识了哪些字，记住了哪些字？ 3.把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。 4.指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。 5.质疑：初步理解以下词语 坳：山间平地。 围剿：包围起来消灭掉。 （三）集中识字 1.在本课中，你找出了哪些生字？ 根据学生回答，贴出生字卡片： 朱 担 粮 绝 军 令 禁 锁 井 冈 坪 战 士 脱 肩 浩 荡 戴 2.这一课的生字这么多，你能记住吗？有什么好办法？ 3.将生字按难易分类，把容易识记的字卡拿出来指名认读。 4.交流识字方法，引导学生记住形声字：粮 禁 坪 浩荡 5.多种形式认读生字：同桌互读，小老师带读，指名读。 （四）巩固练习 1.游戏：识字大餐。 第 1 课 时 将学生分成两大组，每组选派一名代表上台，老师念出（本课生字，学生指相对应的生字卡片，看谁指得又快又准确。指得快又对的为优胜。 2.再读课文，读准生字字音。你能把课文准确地读出来吗？指名朗读课文，集体纠正发音。 （五）作业设计 将本课的生字和课文读给家人听。 第 2 课 时 （一）复习检查 1.开火车认读生字、词语。 2