小学诗歌诵读技巧探讨.ppt

《发现》（闻一多） 我来了，我喊一声，迸着血泪， “这不是我的中华，不对，不对!” 我来了，因为我听见你叫我； 鞭着时间的罡风，擎一把火， 我来了，不知道是一场空喜。 我会见的是噩梦，哪里是你? 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那不是你，那不是我的心爱! 我追问青天，逼迫八面的风， 我问，拳头擂着大地的赤胸， 总问不出消息，我哭着叫你! 呕出一颗心来，你在我心里! 在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。 作者一步步发现，一步步追问，节奏愈来愈紧，痛苦愈来愈深。最后，在沤心沥血之中终于发现，祖国原来珍藏在自己心底。因此，这首诗的语速应是：慢→快→慢。 5.根据诗歌内容及情感的变化，划分节奏 语句的节奏指一定时间内语词的疏密程度。鲜明的节奏能使语音表达的更具有层次性和剔透感觉。掌握好节奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替进行，三是随材料内容情感需要分清主导节奏和辅助节奏 。 轻快型：多扬少抑，多轻少重，语词密度大，语言速度较快，常常表达喜悦欣慰心情； 凝重型：多抑少扬，多重少轻，语词疏，语言速度慢，严肃，肃穆。 低沉型：声音暗沉，句尾显沉重，语速慢，叙述不幸事，表达悲哀之情。 高亢型：明亮高昂，扬而更扬，语言速度偏快，表令人振奋，狂喜的激情 舒缓型：轻松明朗，语言势轻柔舒展，语言速度较慢，表西西品位及感觉上的惬意舒心。 紧张型：多扬少抑，多重少轻，音节短，气促，语言速度快，常表示急迫内容，焦急心情和恐惧、心情 。 春夜喜雨?（杜甫） ??????????? 好雨//知/时节， 当春//乃/发生。???????????? 随风//潜/入夜， 润物//细/无声。? 《向日葵》 不知太阳上 白天仰着脸—— 　　有啥秘密， 瞧呀，瞅呀， 　　引逗得你哟 夜晚低着头—— 　　那么好奇？ 思来想去…… 这是一首歌谣，这首诗的想象很新颖、奇特，能充分展现少年儿童聪慧敏捷的思维特点，因而充满纯真稚嫩的儿童情趣。这首诗开始就把向日葵拟人化了。由“我”向它提出一个十分有趣的问题，既是“我”的疑问，也会引起小听众认真地思索。 诵读这两句时，速度不能太快，要注意自然停顿，以引起听者的思考。“不知／太阳上／有啥／秘密”，这一句重音应落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”两个字的尾音可以适当拖长。第二句要强调“好奇”，需加重语气，“奇”字的尾音要渐弱。第三句可以结合儿童的天真、顽皮表现出来，语调轻快，头部、眼神可适当转动。最后一句要和第三句形成鲜明对比，速度放慢，语调轻缓，注意停顿，给听者留下联想和回味的余地。 6.语流 普通话语句的句首，句腰，句尾可以看成一条河流。要求自然圆润，流利通畅。 流畅性：语言流畅，词词之间搭配合理，衔接自然，提高朗读的熟练程度 。 序列性：加强语句的组织训练，句子之间疏密有序，使朗读呈现出一条健康的语流 。 起伏性：句子中语音有起伏变化，语词有主次要轻重，使朗读充满生气，富于变化。 诗歌诵读须知： 发音准确清晰；音量适度； 停连恰当；轻重音突出；语调富于变化； 语速节奏缓急有致；语流自然流畅； 即：朗读的句读要停而不断； 朗读的语调要抑扬顿挫； 朗读的文气要呼应连贯； 闻一多《七子之歌》 小学诗歌诵读需要注意到的问题： 1. 熟读古诗，不求甚解，自悟自得。 在学生诵读时，让他们选择自己最喜欢的诗句多读几遍，使学生通过熟读慢慢体会诗的意境，从而由熟读、质疑、解疑最终达到自悟自得。 2.尊重学生的诵读“个性”。 学生是有个性的，每个学生对于诗中形象、情味等，都有自己独特的理解与感受。因此，教师要放手让学生自己诵读。学生只有真正进入角色，与诗中景、诗中情、诗中人沟通，才可以读得慷慨激昂，读得委婉含蓄，才能与诗意、诗情、诗境合拍。当然，学生在诵读过程中，教师的指导作用也不能忽视。如字音读错要纠正，停顿有误要指点。 学习诗歌，诵读是必不可少的环节，必须掌握诵读的方法和技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，语言就犹如一曲优美的乐章一样富有巨大的永恒的魅力。 小组作业展示 学员分成小组，每组若干人，分角色朗读小语教材中出现的诗歌。（3首以上） 每组抽调一人组成裁判团进行评测打分，百分制，分数最高的小组获胜。 谢谢聆听，敬请指教！ 页眉 * 页眉 * 小学诗歌诵读技巧 荆曼 目录 一、小学语文教材中诗歌的分类 1.诗歌的概念等 2.诗歌的分类 二、小学诗歌诵读的意义 三、诗歌诵读技巧和方法 一、小学语文教材中诗歌的分类 1.关于诗歌 （1）诗歌的起源 诗歌是最古老也是最具有文学特质的文学样式，它来源于上古时期的劳动号子（后发展为民歌）以