两位数乘两位数的笔算乘法 不进位.docVIP

PAGE 新疆教育学院 数学与信息技术分院 数学教育专业教学设计 题 目： 两位数乘两位数的笔算乘法(不进位) 专 业： 数学教育 班 级： 09级数学教育特培班 学 号： 095100403034 姓 名： 古丽努尔·艾尔肯 指导教师： 古尼沙 完成日期： 2012年5月15日 数信分院数学专业学生教学设计鉴定表 学员姓名 学号 性别 族别 年龄 古丽努尔·艾尔肯 34 女 维吾尔 21 入学时间 2009年 9月 毕业时间 2012年 7月 课题： 两位数乘两位数的笔算乘法（不进位） 教 学 设 计 个 人 鉴 定 教育工作中，我把课前精备，课上精讲，课后精炼作为减轻学生负担，提高教学质量的教学环节，面对有限的40分钟上课时间，我以探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间内的教学效益。把提高教学效益当做首要任务，把课前精备，课上精讲，课后精炼作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节 省的时间，最简洁的方法，让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点，难点，疑点，能力点，思路和规律，激活课堂气氛，教的生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容少，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。 教 学 反 思 两位数乘两位数的笔算乘法（不进位），是本单元的核心内容。它是在学生掌握了两位数乘一位数以及口算乘法的基础上进行教学，同时又是为后面的进位乘法及多位数乘法做好铺垫。 从教学效果上来看，让学生贴近生活，从生活中找出数学规律；让学生基本上都能掌握两位数乘两位数的笔算方法，对于学习差的学生来说加强进一步指导。 从教学组织方面来看，我多方面的指导学生，激发学生积极学习交流的学习态度，培养学生的积极性和合作交流能力；恰当处理知识细节，抓好学生的生成资源。 鉴于以上两点，我应该在今后的教学中，还是应该多培养学生的分析问题，合作交流，语言表达能力以及小组长的组织能力上下功夫，逐渐让学生养成自己在汇报交流的时候主动发言的习惯。 指导教师 考评 教学目标明确，教学重、难点把握得当，教态自然大方，具有亲和力,语言表达清晰准确, 教学组织安排合理、紧凑连贯，板书设计较合理，字迹工整、规范；教学整体表现良好。 教学成绩 优 指导教师签名 古尼沙 2012年 5月25 日 分院 意见 同意指导老师意见 分院（盖章） 2012 年5月30 日 数学专业学生教学设计评分表 姓名 古丽努尔·艾尔肯 评审日期：2012 年 5 月 25 日 学段、学科 小学三年级数学 上课时间 2012.5.25 课题 两位数乘两位数的笔算乘法（不进位） 项目 评 价 指 标 赋分 得分 教 案 30 分 1.教学目标 教学目标、知识目标、能力目标： 7 2.教学内容 知识结构、重点、难点 7 3.教法选择 常规方法、现代教育手段应用 7 4.板书设计 设计合理、体现教学重点和逻辑关系 6 5.课后安排 作业、思考问题（课堂延伸情况） 3 教 学 过 程 60 分 1.仪表教态 举止自然大方、态度严谨谦和 10 2.教学组织 安排合理、紧凑连贯、师生活动、氛围活跃 10 3.教学过程 教育性与科学性统一、传授知识与授课方法和培养能力并重、理论与实践相结合；语言表达清晰准确、深入浅出和生动活跃 10 4.教学方法 合理运用教学方法、教学法个性化与创新 10 选择恰当的教学手段和教学媒体，多渠道提供信息。 10 5.板书或课件使用效果 字迹工整、规范、美观；文字、图片、音频、视频、动画等多媒体对象设置恰当，交互作用良好。