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植物科学与技术专业应用型本科人才培养运行条件的探索-科学论文 植物科学与技术专业应用型本科人才培养运行条件的探索 蔡瑞国，王文颇，张敏，韩金玲 （河北科技师范学院，河北秦皇岛066004） 摘要：我国发展现代农业，急需应用型农业科技人才，这就对植物科学与技术专业应用型本科人才培养提出了更高的要求。为确保应用型人才培养的顺利进行，需要改革和完善其运行条件。本文就植物科学与技术专业应用型人才培养过程中，教学团队、教学资源、教学方式、教学管理、实践教学等运行条件方面的改革和实践进行了探讨。 关键词 ：植物科学与技术专业；应用型；人才培养；运行条件 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0134-02 基金项目：国家级专业综合改革试点项目———植物科学与技术专业；2013年河北省高校首批综合改革试点单位研究项目（批文：冀教高[2013]41号）；河北科技师范学院教学研究项目（编号：JYYB201401） 作者简介：蔡瑞国（1979-），男，博士，山东青州人，河北科技师范学院副教授，研究方向：农科应用型人才培养；王文颇（1963-），男，河北安国人，河北科技师范学院生科院，教授，硕士学历，研究方向：专业综合改革；张敏（1980-），女，山东聊城人，河北科技师范学院生科院，实验师，硕士学历，研究方向：实践教学体系构建；韩金玲（1975-），女，河北沧州人，河北科技师范学院生科院，副教授，硕士学历，研究方向：应用型人才培养体系构建。 通讯作者：王文颇。 随着市场经济和知识经济的快速发展，中国的农业必然要走可持续发展的道路。同时，随着我国土地流转进程的加快，农业的经营模式和生产方式也将会发生重大的变化。现代农业对农业科技和科技人才的需求必然会越来越大，这就对农业科技人才的培养提出了更高的要求。河北科技师范学院于2006年设置植物科学与技术专业，经过近十年的建设，植物科学与技术专业取得了快速发展，特别是2013年以来承担了几项省级以上专业改革和专业建设课题后，该专业在应用型人才培养方面进行了改革和探索。为配合植物科学与技术专业应用型人才模式的顺利运行，我们在教学团队、教学资源、教学方式、教学管理以及实践教学等运行条件方面进行了改革和尝试，取得了良好的效果。 一、提高教师的职业素养，构建双师型的教学队伍 1.加强师德教育，树立良好职业形象。以讨论文、座谈会的形式，认真学习和领会《高等学校教师职业道德规范》的文件精神，提高教师的职业素养；邀请学校评选的师德标兵到教师中间开展专题报告，激励教师自觉遵守师德规范，树立良好职业形象；将师德纳入晋升标准和年终考核评价中。 2.加强在职教师的培养力度，提高教师的双师素质。根据学科发展的需要，结合日常教学和科研的需求，通过国外访问学者、国内学历教育、高校技能进修等形式提高在职教师的学历水平和教学水平；通过企业顶岗锻炼、主持科研课题、基层科研成果推广以及精准扶贫等形式锻炼和提高教师的实践教学能力。通过上述两方面的培养，打造“双师型”教学团队。 3.加强急需人才的引进力度，打造科研和教学团队。根据学科规划和教学需求，提供优厚的条件，积极引进专家型和技术型人才，打造教学和科研团队，促进教学和科研顺利、有序的开展。 4.根据实践教学的需求，从企业聘任兼职老师。为满足实践教学的需求，从农业企业中选聘专业水平高、动手能力强、熟悉行业发展的技术人员到学校开展教学工作；同时，直接在企业进行专业技能训练、生产实习、毕业综合实习等实践教学，聘请企业技师，进行现场教学。 二、优化课程体系，打造精品课程，加强教学资源建设 结合植物科学与技术专业所承担的国家级教学改革任务，专业带头人对原先重理论、轻实践的课程体系和教学内容进行了改革。主要根据职业岗位及以后发展的需求，同时注意培养学生的动手能力和创新精神，优选了工学结合的专业核心课程，并对课程的教学内容、理论课和实践课的比例进行了改革。同时加强了精品课程和教学资源数字化的建设。（1）加强工学结合的优质核心课程建设，按照企业不同工种的工作特点，进行了教学内容改革，制定了合理的以新技术应用能力为主线的课程体系，改革现有的理论教学和实践教学内容，使课程教学内容更贴近岗位职业能力的需要。建设《植物生产学》、《植物生物技术》、《植物育种学》等专业核心课程满足工学结合，体现岗位技能要求，促进学生实践操作能力培养的优质核心课程。（2）加强精品课程建设。将《植物生产学》、《植物生物技术》、《植物育种学》积极打造成为精品课程并配套教学大纲、电子教材、实训指导、实训考核办法、多媒体课件等内容。（3）构建数字化教学服务平台，依托校