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网络的环境下数学教学渗透德育初探 　　在数学教学中，我们要树立科学发展观，认真学习《数学课程标准》，吃透数学教材的精神实质；与文本进行认真对话，充分挖掘教材的德育因素，并巧妙地运用媒体，创设良好的教学情境；把握渗透德育的良好时机，及时对学生进行思想道德教育，使数学课堂教学真正成为学生学习知识、培养能力、发展智力和提高文明教养以及对学生进行思想道德教育的良好场所。 　　一、运用计算机媒体，展示成就，渗透德育 　　中华民族有着光辉灿烂的数学史。在教学中，我们可以利用计算机媒体，介绍我国古代数学成就，对学生进行民族自尊心和自豪感等爱国主义教育，从而增强学生的爱国主义热情。 　　在教学“圆的认识”一课时，教师可以告诉学生：墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也。”这里“一中”指什么呢？ 　　学生：圆心。 　　教师：那“同长”又指什么呢？大家猜猜看。 　　学生：半径一样长。 　　教师请大家看大屏幕上的圆，然后通过多媒体移动半径和直径，进行对比，使学生明白在同一个圆里半径处处相等，直径也处处相等。 　　教师：我国古代这一发现要比西方整整早一千多年。听到这些，同学的感觉如何啊？ 　　学生：特别地自豪。 　　学生：特别地骄傲。 　　学生：我觉得我国古代的人民非常有智慧。 　　教师：其实我国古代关于圆研究和记载远远不止这。老师这里还收到一些资料。《周髀算经》中有这样一个记载，说：“圆出于方，方出于矩，”所谓“圆出于方”，就是说最初的圆并不是现在这种圆规画出来的，而是由正方形不断的切割而来的（运用多媒体动画演示：方向圆的渐变过程）。现在，如果遇到正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息？ 　　学生：圆的直径是6厘米。 　　学生：圆的半径是3厘米。 　　在教学“圆周率”一课时，教师可向学生介绍我国杰出的数学家祖冲之求得的圆周率31415927之间，比17世纪的荷兰人安托尼兹还早一千一百多年！这样通过向学生介绍我国古代数学家所取得的光辉成就来激发学生的民族自豪感，从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感，进而对学生进行爱国主义教育。 　　二、运用计算机媒体，比较分析，渗透德育 　　“有比较才有鉴别”。比较是一种很好的学习方法。著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切思维的基础。”在数学教学中，我们要引导学生进行分析比较，不仅有利于学生更好地理解数学知识，学会思维方法，掌握获得知识的能力，而且有利于学生在比较中看出问题，从而对学生教学思想道德教育。 　　在教学“百分数的意义和写法”时，我首先运用计算机媒体在大屏幕上展示下面一段话：“新中国成立六十多年来，农业取得了巨大成就。我国以占世界7%的耕地，养活了占世界22%的人口。”通过问学生“以前有没有见过像7%、22%这样的数，它们叫做什么数？”然后引导学生初步分析比较7%和22%后，才引入课题，初步渗透国情教育，达到潜移默化、“润物细无声”的良好效果，让学生听出“道”，说出“德”，读出“情”，悟出“理”。 　　新课讲授完之后，我又在大屏幕上出示了一些国情数据资料。如：1978年到2009年的31年，我国国民生产总值平均每年增长9%，大大高于世界上绝大多数国家平均每年增长2%到4%的速度等，让学生读出其中的百分数，然后引导学生进行比较分析，交流讨论，合作学习。让学生通过这些数据悟出:我们的祖国真伟大,我们的祖国发展非常快，改革开放是完全正确的……我又及时点拔：这是什么原因使我国的发展速度这么快呢？人民的生活这么好呢？接着告诉学生：“是因为我国是一个伟大的社会主义国家，具有悠久的历史、丰富的资源和勤劳智慧的人民。自新中国成立以来，在中国共产党的英明领导下，我国各方面都取得了伟大的成就。”然后，我又在大屏幕出示一组整理好的数据。如：我国学岭儿童入学率由解放前的20%左右提高到现在的100%。让学生为自己国家所取得的辉煌成就而感到无比骄傲和自豪,从而增进学生热爱祖国的思想感情。 　　三、运用计算机媒体，结合教材，渗透德育 　　在课堂教学中，进行思想品德教育，重点是把握教材的德育因素，对学生自然渗透，寓德育于课堂教学之中，做到既教书又育人。 　　在教学“元、角、分”的知识时，我充分运用计算机媒体在大屏幕上展示人民币正面、反面的图案，说明这些图案的象征意义，然后引导学生认真观察、欣赏，从而使学生受到爱祖国、爱人民、团结奋进的教育，激发学生的民族自豪感，激励学生为祖国的繁荣富强而努力学习，使学生懂得要爱护人民币也是热爱祖国的一种表现。 　　四、运用计算机媒体，联系实际，渗透德育 　　根据教学内容和特点，让学生进行社会调查，了解社会中的一些生活事例，让学生进行探究、体悟；然后运用计算机媒体展示这些调查材