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网络的环境下教学的模式探究 　　摘 要:根据网络教学的特点及其对当前教育教学模式的影响,分析网络教学模式对传统教学模式的冲击以及相互间的关系,研究在网络环境下如何优化教学模式,阐述了四种当前可能实现的网络教学模式:演示模式、尝试探索模式、信息收集整理模式、个性化模式。在现代教育思想指导下,利用网络这种新的教学环境为课程改革提供相应的支撑。 　　关键词:网络环境;教学模式;教学模式探究 　　中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)04-0029-03 　　 　　随着网络技术的发展和普及,网络教学应运而生,它为学生的学习创设了广阔而自由的环境,提供了丰富的资源,拓延了教学时空的维度,使现有的教学内容、教学手段和教学方法遇到了前所未有的挑战,必将对转变教学观念、提高教学质量和全面推进素质教育产生积极的影响。但是,如果没有弄清网络教学的特点,就不能把握网络教学和传统教学各自的优势并使其互补,网络教学就不能发挥它应有的作用。 　　 　　一、网络教学的主要特点 　　 　　网络教学集多种媒体功能和网络功能于一体,有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维,提高课堂教学效率。多媒体网络技术在教育领域中的出现和应用,给构建新型的教学模式提供了契机,为教育功能的全方位拓展创造了条件,特别是为课程改革提供了一条有效的途径。网络教学的主要特点是: 　　1.自主性 　　由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源,学生可以从网络中获得的学习资源不仅数量大,而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比,学生有了很大的、自由的选择空间,信息源的自由选择是学生自主学习的前提和关键。在网络环境下,学生可以不再被仅有的信息源(教师或教材)牵着走,他们可以从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料;学生可以按照他们各自的实际情况来设计和安排学习,成为学习的主体;在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合,学生通过他所表达和传播的对象,使自身获得一种成就感,从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。 　　2.交互性 　　传统教学,虽然教师与学生、学生与学生共在一个空间,但教学中相互之间的交互性却极为有限,教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的,教师与学生之间较多发生的是一种从教师到学生的单向广播,学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程;同班同学之间就学习问题进行的交流也是极少的,更不用说和外地的学生交流与协作;网络教学的设计可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息,教师可以根据学生反馈的情况来调整教学,学生不仅可以和自己的任课教师进行相互交流,而且还可以向提供网络服务的专家请求指导,提出问题,并且发表自己的看法;学生之间的交流也可以通过电子邮件和BBS等网络技术实现,可以在网络上讨论任何问题,于是学生不仅从自己的思考过程中获取知识,还可以从别的学生的观点中获取知识,从而达到建构和转换自己知识的目的;学生还可以根据网络提供的反馈信息,在学习过程中不断调整学习内容和进度,自由进退、自主构架。 　　3.个性化 　　传统教学在很大程度上束缚了学生的创造力,各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下,让他们读相同的教材,听相同的讲授,参考相同的资料。教学的各种措施都是在同化人的个性,习惯于用统一的内容和固定的方式来培养同一规格的人才,学生的学习需要不可能完全获得满足,教师只能根据大多数学生的需要进行教学,即使是进行个别教学,也只能在有限的程度上为个别学生提供帮助。网络教学可以进行异步的交流与学习,学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习,克服了传统教学中的“一刀切”的人为现象。学生和教师之间通过网络交流,在学习的过程中就能及时了解到自己的进步与不足,及时地按要求调整学习,利用网络可在任何时间进行学习或参加讨论,及时获得在线帮助,从而实现真正的个别化教学。此外,网络中有大量的个性化教育资源,如专题网络、教育专家个人网页、专题新闻、专业的电子杂志等,这些网上资源为学生个性化学习提供了前所未有的选择余地。 　　 　　二、网络教学将全面冲击传统教学 　　 　　信息技术和网络技术的发展,一方面给网络教育提供了强有力的技术支持,另一方面必将引起教育领域的深刻变革。 　　在教育观念上,传统的教学以教师为中心,强调教师的“教”,而网络教学可以突破时空的限制,以学生自身的学习为主,以学生已有的知识经验为基础,以学生的活动为中心,强调学生的“学”。师生关系从以教师为中心的权威型转变为以学生为中心的师生民主型,教师在教学过程中的主要目的是培养学生掌握知识的能力,指导学生学习,帮助学生获取信息、选择