网络的环境下小学作文“互动式”教学对策的探讨.docVIP

网络的环境下小学作文“互动式”教学对策的探讨 　　【摘要】 互动式教学模式是指师生之间通过沟通、交流、探讨等，来共同解决问题的教学模式。小学作文的教学如果采用互动式教学模式，就能加强师生之间的沟通和交流，形成互动式的讨论学习模式，从而转变传统观念，促进小学作文教学的发展。本文试图运用文献研究的方法，结合自己工作实际，对网络环境下小学作文“互动式”教学对策进行探讨。 　　【关键词】 网络环境 小学作文 互动式 教学对策 　　【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-201-02 　　0 　　一、前言 　　新课标指出：“写作能力是语文素养的综合体现”，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”那么，作文教学的目的，应该是培养学生运用语言文字，创造性表述自己对世界的感受和认识，与他人进行交流的能力。 　　如今新课程已颁布多年，小学生写作情感态度处于什么样的状态呢？特别是高年级学生对写作的兴趣如何，是否意识到写作的重要性？为此，我对校内的高年级120名学生进行了两次调查： 　　第一次调查结果显示对写作感兴趣的学生还是占大多数的。如表1所示，关于写作，50%的学生都是感兴趣，只有38%的学生一般，12%的学生没兴趣。显然对写作有兴趣的学生多于怕写的人数，学生的写作兴趣从整体上看是积极的、让人振奋的。 　　第二次调查结果显示学生写作的自我表达意识踊跃。如表2所示，41%的学生开始意识到写作是自我表达和与人交流的需要，而不只是为了提高语文成绩或出于应试的考虑。可是我们还是可以看到学生对写作的畏难情绪依然存在。在调查中，仍有33%的学生感情上知道写作是很重要的语文学习能力，但内心却缺乏表达需求的认同和内在兴趣驱动。12%学生怕写作文，在他们眼中，写作不是“一吐为快”的自由，而是被迫痛诉的结果。怎样改变作文教学的状况，是我们应该思考的问题。 　　而随着计算机网络技术的飞速发展，网络教学已成为世界各国教育改革和发展的重要趋势，网络能为学习者提供真实快捷而又无穷无尽的学习资料。也为非性线性阅读和资源收集提高很好的平台。网络以其时空上的超越性构成了一个生态式的学习环境，为学生提供了更为自由的开放学习环境。在新的《语文课程标准》也提到“积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”。如何有效利用网络技术，将是作文高效课堂的突破口。 　　互?邮浇萄?模式主要是指通过人与人之间的交流、沟通、探讨以实现解决问题的目的，这种模式下的教学是一个动态发展的过程。传统的教学模式偏重于灌输式的教学，即教师按照教学大纲的要求，通过教材的讲解，完成自己的教学目标。在这个教学模式中，教师是主体，学生是受体。通过教师的讲解，学生被动的接受知识，学生没有主观能动性，缺乏创造性。在网络化逐渐在教育中占据重要的位置，传统的教学模式显然已经不能适应社会发展的节奏，也不能满足素质教育的要求。在网络环境下采用互动式的教学模式，应用到小学作文的教学中，能加强人与人之间的交流，提高作文课堂教学效率。 　　二、小学作文网络互动式教学的实施对策 　　网络环境小学语文互动教学主要是学生与老师在网络教学课堂中的互相沟通和相互作用的过程，在此过程中，利用互动的方式形成学生与学生互动、学生与老师互动的氛围，不仅提高教学质量而且能带动学生的积极性、主动性和灵活性，达到教学目标。那么网络环境下小学作文课堂教学中如何有效运用互动式教学对策呢？我经过多年探索研究认为可以通过以下几种方式入手。 　　1.巧用网络，激发学生写作兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。一个人如果对某一件事没有兴趣，就很难主动做好这件事；如果对某件事有强烈的兴趣，他就会想方设法把这件事做好。有些同学一说到写作文，孩子就犯愁，很重要的原因是他没东西可写，他不知道写什么。《令我感动的一件事》《生活的启示》这类命题作文，许多孩子不知道该写什么。这种情况下，孩子们只能瞎编、应付差事。当然也毫无兴趣可言。因此，要保持学生对作文的兴趣，主要是解决有东西可写、有话要说的问题。创作的理论说：创作的源泉来自生活。创作来自作者对生活的个性化感受和独特思考。所以写作教学应从，写作前进行指导，要教会学生“摄取生活素材”的本领。为了解开“写什么”的症结，我们试图把具体细致的作文前指导落实在课外，倡导提前布置作文题目，让学生有充裕的时间和空间，通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的攫取和“下锅之米”的收集，由此打开写作的源头。 　　网络是激发兴趣和搜集资料的重要途径。例如我教学五年级下册命题作文《令我感动的一件事》时，学生由于缺乏生活经验，不明白生活中有哪些让自己感动的事情。于是我通过制作了一个网站（如图1所示）。 　　网页里面的