位置服务跟行动地理资讯教学系统建置跟教学活动设计.pptVIP

11/18 位置服務之行動地理資訊教學系統建置與教學活動設計 蕭顯勝 教授 (國立台灣師範大學工業科技教育系) 簡正杰 (國立台灣師範大學工業科技教育系) 洪琬諦 (國立暨南國際大學通識教育中心) 摘要 數位典藏的文化教育內容已有豐富的成果為國內文化教育的內容產業上游奠定了堅實的基礎 。 教學者如何運用資訊科技來提升教學的競爭及能量成為教學經營的新挑戰之一。 本文提出一行動地理資訊教學系統，使學習者能利用本系統在戶外與學習場域互動，親自體驗學習。 摘要 行動地理資訊教學系統安裝於PDA中，透過PDA之個人化、行動化的功能，結合GPS定位出學習者之目前位置，即時反應學習者當下的環境特徵並提供適合該特徵的學習內容，讓學習者能夠在真實環境中迅速得知所欲習得的課程意涵。 提出「行動地理資訊系統應用於八里地區文化教學」教學設計，結合九年一貫能力指標，讓學生親自體驗並結合行動輔具PDA進行學習。 研究背景與動機 本研究之行動地理資訊系統的教學內容，取用數位典藏的豐富內容，將之應用於無所不在的學習環境之中 。 GIS圖文並重的呈現方式和一般人獲得資訊的習慣較類似，加上網際網路及電腦硬體設備的發展，讓GIS可以多種不同的形態呈現。 目前GIS應用於教學上，大多仍侷限於室內，只能透過個人電腦學習地理資訊相關知識，無法讓學習者親身體驗學習地理資訊相關知識。 研究背景與動機 行動地理資訊系統可以滿足使用者在戶外使用GIS的需求。 位置服務（Location-based Service, 簡稱LBS），是指資訊能夠基於使用者處於特定位置被產生與傳遞，主要是基於地理位置並透過行動終端設備傳遞特定資訊。 本研究之行動GIS教學系統安裝於PDA，透過PDA之個人化、行動化的功能，結合GPS定位出學習者之目前位置，即時顯示反應學習者當下的環境特徵並提供適合該特徵的學習內容，讓學習者能夠在真實環境中迅速得知所欲習得的課程意涵。 行動GIS Web GIS使得用戶端不必購買昂貴的GIS 軟體就可透過網際網路處理分析與地理位置有關之資訊。 行動GIS結合GPS，能提供視覺化地圖讓使用者了解所在位置的週遭環境，並可執行空間分析的GIS功能，此種定位服務更貼合於使用者之需求。 行動GIS可以滿足使用者在戶外使用GIS的需求，使用者在戶外產生地理資訊之使用需求時，行動GIS藉由行動裝置經由無線環境來存取、使用地理資訊及功能 位置服務 位置服務為結合行動運算設備、定位系統、無線網路環境與後端伺服器四種科技，並利用使用者即時的空間位置做為約制條件，在系統框架下進行適當運作後，回傳符合需要空間資料的一種資訊服務。 GIS有助於學習 GIS可以克服傳統空間認知教學的缺點，資料可以經由數位儲存、轉換及重複使用，並與網際網路結合，增加其方便性。 GIS在中小學教育體系中，具有許多不同形式的應用方式和發展潛能。近年來，相關教育工作者對於GIS和中小學教育的結合深感興趣，相關研究正積極推動中。 GIS結合社區文化學習 在小學階段，關於社區文化教育方面的知識通常以課本上的文字及圖片呈現，對於學生之學習幫助有限，因此學校常辦理戶外教學活動配合學習。 藉由行動地理資訊系統的輔助教學，可以呈現學生所在位置之學習資訊，立即得到學習的相關資訊，讓學生更有效率的學習。 學生可以自己操作GIS，達到做中學的目的，並培養學生之空間認知及地圖之使用能力。 位置服務之行動地理資訊教學系統 本系統導入位置服務之概念，學習者手持內建本系統之PDA，透過GPS定位，系統可知道學習者當下所處之學習環境，並且顯示目前所在位置之圖層。 位置服務之行動地理資訊教學系統 在學習者進行學習時，會輔以問題提問的方式，引導學習者更進一步的學習，透過簡單的任務或是題目，達到引導學習者學習之目的。 位置服務之行動地理資訊教學系統 學習者在學習途中或是學習結束時，可使用寫心得之功能，紀錄自己學習過程的心得，學習者所建立之個人學習紀錄可立即紀錄於資料庫中。 行動地理資訊系統應用於八里地區文化教學活動設計 行動地理資訊系統應用於八里地區文化教學活動設計 結論 本研究之行動地理資訊教學系統實現在正確時間、正確地點傳送正確資訊以進行適當的學習，符合位置服務及行動地理資訊系統之特性。 未來將實施教學實驗，以驗證此系統及教學活動。 希望提供給教師教學的參考，讓教師在從事GIS及社區文化之相關教學時，獲得依循，並設計出更適合學生的行動學習戶外教學活動。 感謝您的聆聽 * 座標定位能力： 能理解GIS地圖上網格座標設計的目的。 能在GIS地圖上座標定位。 能理解經緯度的意義與功能。 能利用經緯度定位。 空間方向感： 能辨識四方位。 能辨識八方位。 能以主體找客體的方式說出兩地的相對方位。 能以主客體的相對關係說出