《白公鹅》教学实录课件.docVIP

. 《白公鹅》课堂实录 一、谈话导入 1、师：同学们，我们学习了丰子恺爷爷写的《白鹅》，谁来说说这是一只怎样的白鹅？ 生：这是一只高傲的白鹅。 生：这是一只很霸道的白鹅。 …… 2、师：今天，我们又跟着俄国作家去认识另一只鹅，叫（指板书）。。。白公鹅。这只白公鹅有什么特点？它与丰子恺的白鹅在写法上有什么异同呢？马上打开书本学习吧。 （点评：这个小环节老师与本单元教材结盟，温故而知新，引入非常自然，很好地引发了学生的学习兴趣。） 二、初读课文 1、出示读书要求 师：要更好地学习课文，我们必须先扫除生字障碍，请同学们自读课文，划出生字、读准字音，通读课文；边读边想这是一只怎么的白公鹅？ 生自读自悟，师适时巡视指导。 2、检查生字词语的读音。 师：同学们，经过预习和刚才拼读，这些生词会读吗，谁来试试？ （指名读---齐读） 师： 现在去掉拼音再读读，考考你们是不是真的记住了。 （齐读） 3、初步理解课文内容 师：同学们，读完课文，谁来说说这是一只怎样的白公鹅？从书上哪里读出来？ 生：我知道这只白鹅理当荣膺海军上将，是很有派头的鹅。 （出示）要是可以把军衔……全是海军上将派头。 师：哦，那是一只拥有海军上将派头的白公鹅，真了不起！你知道海军上将是怎样的吗？ 出示图片，你看，那是非常的神气和威武啊！让我们神气地读读第一段。 师：同学们，把这白公鹅称为为海军上将，还说他的姿势、步态和腔调的，这是把鹅看成什么来写了？ 生：这是把鹅当作人来写。 师：把动物、植物当作人来写，这种写法是什么手法呢？ 生：这是拟人的写法。 三、再读课文，整体感知课文内容，理清脉落 师：本文又是从哪些方法来写这只公鹅具有海军上将的派头的？ 生：步态、玩相 师小结：课文就是从白公鹅的步态以及玩相情况这两个方面来具体描写，突出白公鹅拥有海军上将派头的。 四、了解白公鹅特点 师：请同学们默读课文2—6自然段，划出描写白公鹅走路和活动有派头的句子，并在旁边写下你的体会。 （一）说步态： 师：同学们，我们先来看看，白公鹅怎样走路的。请用文中一个词概括白公鹅的走路的最大特点？ 生：慢条斯理 师：可以看出这是一只怎么样的白公鹅？ 生：它是一只无忧无虑，自由自在的白公鹅。 生：它是一只从从容容的白公鹅。 师：嗯，这鹅走路前还给人摆架子，谁来示范一下这动作？ （指名表演后师生一起表演） 师：还有哪些句子写出白公鹅走路有派头的？ 生：白公鹅走在辙凌乱而泥泞的路时和被狗追赶时走路也很有派头。 师小结：是啊，这白公鹅走路时的慢条斯理、很高傲，确实像一位海军上将，十分有派头。 （二）说活动： 师：那白公鹅日常活动是怎样的有派头呢？把你们刚才画的句子在四人小组交流交流。 师：指名品读句子 生读句子，然后出示句子： （1）当白鹅在浅水湾里……引人注目……也属于它。 师：你从这里体会到白公鹅的什么？ 生：我体会到这只白公鹅很引人注目。 师：是的，戏水中的白公鹅最引入注目，力气可大了，真有大将风范。 出示： （2）可最糟糕的是……甭想有鱼咬钩了。 师：从这些句子里，你体会到什么？ 生：我体会到这只白公鹅非常霸道。 师：这么霸道的白公鹅，抢占地盘，还耀武扬威逞威风，真以为自己是海上将军呢！ 多神气呀，谁来神气地读读这段话。 （指名读读。） （3 ）有多少次。。。。。主宰。 师：从这里又体现出白公鹅有什么特点呢？ 生：我体会到了白公鹅胆子大、任意妄为的特点。 师：是的,我们来读读这段文字，认真体会下白公的鹅胆子大、任意妄为。 师： 同学们，“勾当”是什么意思？作者真的在批评白公鹅偷吃他的鱼饵吗？ 生：勾当就是做了不该做的事情。 生：作者并不是真的在在批评白公鹅偷吃他的鱼饵，相反是对它的喜爱。 师：是呀，勾当是个贬义词，一般人在做勾当的时候都应该是偷偷地，小心翼翼，怕被人知道，但这里作者说白公鹅“从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的”，实际上是欣赏它的胆量和作风，这种明贬实褒的写法叫做“反语”，反衬出作者对“鹅”的喜爱、赞赏之情！ 师： 这样的白鹅你喜欢吗？ 生：喜欢 是：那么，请全班用喜欢的感情读读这两句。 （4）小结：白公鹅这样任意妄为，这是因为它自认为是……（引读），是呀，这样大的胆子，看来只有海军上将才能主宰。 （5）那白公鹅真的是这条河的主宰吗？ 出示句子一起读：白鹅要是知道了连它自己也属于村里的少年……可要大吃一惊了。 师：同学们，学到这里，你认为它是一只（ ）的白公鹅呢？ 生：这是一只霸道的，具有大将风范的白公鹅。 （点评：对于略读课文而言，教学要整体求略、部分求精。老师引导学生找重点句子就是部分求精的表现，特别是第5、6自然段中的体现白公鹅肆意妄为的语句，让学生揣摩语言背后隐藏的作者对白公鹅的喜爱之情。） 五、对比教学，比较《白鹅》与《白公鹅》有哪些相同