美国校园暴力透视.pdfVIP

美国敕园暴力透顽 ◎李燕 曹蜂旗 校园暴力在美国并非什么新问题，其历史可 这样做而不那样做就是一个典型事例。在这种情 以追溯到50年代的青少年犯罪，只是今天学生使形下，孩子们通常被昂贵衣物或玩具所“贿赂”。类 用武器而非拳头解决其矛盾的比例在明显增长。 似的情形还有诸如：在没有报酬的情况下，有些孩 据美国司法部1989年统计，9％的公立学校学生，子不愿做任何家务，等等。这些态度和行为充分说 7％的私立学校学生，6％的无宗派学校学生。都是 明了要想把青少年培养成社会的良好公民，必须 暴力行为或财产犯罪的受害者。今天，校园暴力 加强角色、责任和权益的社会教育，这些学习和对 问题已经广及54％的郊区学校和64％的城市学知识的学习同样重要。 校，成为渗入到美国社会核心的国家问题。1994 另外，由于越来越多的父母在外工作，故而校 年美国总统克林顿批准把解决校园暴力问题纳入 方很难与学生的父母进行联系；即使联系上了，有 到(美国教育法2000年目标之中：“到2000年，些父母也通常拒绝配合，尤其一些经常在校闯祸 美国的每一所学校将没有毒品和暴力，将是一个 的孩子家长，通常以拒绝到校配合的处理方式，使 学习、纪律的环境。”“青少年将不再害怕上学，用 问题迸一步恶化，因为他们疲于处理孩子的问题， 不健康的选择来处理压力”。了解美国社会的校 他们认为学校应对此负责，他们自己对管理孩子 园暴力，无疑会有助于我们了解和解决当今中国 无能为力。 的青少年问题。 一些父母之所以拒绝配合是因为他们自己也 导致美国校园暴力的因素 有过不愉快的求学经历，在他们看来学校就是一 导致校园暴力的因素纷繁复杂，其中主要与 个令人讨厌的环境，父母到校也同样以另外一种 社会有关。美国儿童从小就面临着大量的暴力描 方式的“贿赂”支持了学生的捣乱或暴力行为，这 写场面。大量的报道证实：美国儿童看电视的时 种情况通常在缺乏教育孩子的方式、又固执己见 间要比上学的时间多，而他们所看的大部分内容 的父母身上看到。另外，一些学生反映父母常常教 (包括卡通片)没有经过监管。里面充斥着性和暴育他们，如若有人抢他们的东西，或对他们进行侮 力的场面。事实上，所有具有暴力行为的青少年 辱、殴打，他们应该进行还击；不幸的是，许多父母 都是这种暴力文化的牺牲品。 承认了他们是这样教过孩子，并对老师关于这种 在许多社区，儿童经常疾呼他们受到社会的 方式的质疑表示不满。 孤立和排斥。无独有偶，许多社区的青年有被拒 这几种父母类型在社会经济生活中到处可 绝的亲身体验。他们不得不为生存而抗争，因而 见。父母对孩子的迁就、虐待、忽视，以及不能给予 内心充满了愤怒和对所处社会的仇视。与此同 具体、充分的指导、约束和培养，都会造成美国校 时，生活在不良环境中有暴力行为的学生数量也 园暴力的蔓延。这种情况在长期失业和穷困的家 在不断增加，对此行为的管理他们要么不胜其烦， 庭、尤其是在父母把主要精力集中到维持生活而 要么群情激昂，很难理解他们对于社会的反抗。 非孩子的行为的家庭中最为常见。当然，在对孩子 1．父母的教育方式。儿童对于是与非的知识 每一个物质要求都迁就的富裕家庭，以及由于工 很多是从父母那里学来的，利用一定物品让孩子 作缘故没有时间与孩子相处的家庭中，也存在这 万方数据 ·53· 种现象。 童每年在媒体、家庭和社区中看到的暴力场面的 2．同伙的压力。在家缺乏父母监管是造成校 时间有成百上千个小时，他们的表现事实上是美 国文化和成人社会的再现，因而在校园里产生暴 园暴力的主要原因(36％)，其次是来自于团伙和 同龄人的压力。最近的研究表明：不管是在校内 力行为也就毫不足奇。 或校外，同伙的压力可能是造成校园暴力最迅捷、 2．校园暴力的受害者 最直接的原因。