国中生偏好阅读科普读物之学科类型.DOC

PAGE PAGE 4 科普課外讀物閱讀偏好探討─以萬華國中學生為例 臺北市立萬華國中 歐美伶 摘要 臺灣國中生雖然在國際科學競賽中屢屢獲獎，然而實際於科學閱讀素養上普遍匱乏，教育成績和生活觀念似無所聯繫和應用。在社會上探討為何大眾對科普讀物興趣缺缺，以及熱烈討論各種提升科普閱讀方案之際，研究者希望由讀者的角度出發，用以了解國中生科普課外讀物之閱讀偏好。 本研究以萬華國中學生為研究對象，藉由館藏流通紀錄分析科普書籍借閱狀況，客觀得知學生閱讀科普學科類型與體裁偏好；再利用問卷調查對象得知學生對坊間科普讀物的主觀認知程度，並藉由對國中生的科普閱讀偏好，提出相關建議，以提升國中生科普閱讀興趣，進而推廣科普閱讀。 本研究結果發現：(一)各年級的科普學科閱讀偏好與實際流通狀況相符；(二)電腦資訊學科類型館藏不符合學生實際需求；(三)數學類型偏好與實際借閱情況不符；(四)性別在科普讀物學科類型的選擇上有差異；(五)各年級在科普讀物體裁閱讀偏好上與實際借閱狀況不同；(六)性別在科普讀物體裁的選擇上有差異。 關鍵字：科普讀物、閱讀偏好、國中生 指導教授評語 研究動機與文獻探討詳細，館藏流通資料分析法適切，有效樣本304人適切，統計分析與討論詳細，建議具有建設性。  緒論 研究背景 歐盟經濟合作暨發展組織自2000年起開始，對全球15歲的學生進行一項「學生能力國際評量計劃」(the Programme for International Student Assessment, PISA)，其目的在針對各國學生的科學素養、數學素養與閱讀素養進行國際性評比，題目偏重情境化，十分貼近生活，而這個計畫所測驗的指標能力，並非針對學生對於學校課程的精熟程度，而主要是在評量這群年齡約在九年級到高一的學生，在完成義務教育後，是否能掌握並應用社會所需的知識與技能，用以面對邁入成為社會公民生活的準備。 2006年台灣首度參加評比，由當年臺灣受測學生的成績來看，數學成就排名為國際第一，但是閱讀排名第16，落後鄰近亞洲國家韓國、香港，顯示臺灣學生閱讀能力稍弱，近四成臺灣學生閱讀素養低落。再從試題屬性來分，科學素養中三項主要能力：「解釋科學現象」排名第3，「科學論證」排名第9，但有關「形成科學議題」能力排名第17。2009年臺灣參與了第二次的測驗，而本次在全球65個國家中，閱讀素養、數學素養與科學素養三項排名中，分別排名全球第23、第5及第12，雖然在分數上的落差並不大，但在名次上比上一次退步，更在所有受測之東南亞國家中墊底。 又根據其於2006年參與「促進國際閱讀素養研究」(Progress in International Reading Literacy Study, 簡稱PIRLS)的成績發現，在兩次測驗短短四年間，香港從全球第14名躍升為第2，也都遙遙領先排名第22的臺灣。從PISA與PIRLS的結果顯示，從前被稱為「文化沙漠」的香港，其學生閱讀態度改變，對閱讀的自我概念及閱讀信心均有改善，數學、科學成績也相對提升。從PISA2009年的測驗表現來看，在臺灣國民義務教育裡，有將近15%的學生，並沒有從學校的訓練獲得基礎的閱讀能力，而國內閱讀教育政策的推動，始於2000年曾志朗部長全面性倡導的閱讀教育，但事隔多年後，從國際評比的成績看來，其成績與臺灣閱讀推動的成效並不成正比。 2009年中國圖書館學會舉辦了一場「臺灣讀者，為何對科學冷感」的大型論壇，論壇中從臺灣公共圖書館每年統計圖書借閱類型比例來看，理論科學與應用科學類等科普圖書，只佔公共圖書館總借閱量的1~2％；相較於動輒達90％以上的小說、文學書借閱率，科普讀物較不受到臺灣讀者的青睞。 再從臺灣整體出版市場來看，適合13歲到18歲青少年閱讀的書籍，比起成人與兒童書籍出版的比例，不論在類型或數量上，相對貧瘠許多。坊間科普刊物的主要對象大多為高中生以上，或是國小以下的學生讀者，由於升學壓力，科普書籍的出版也有利潤上的考量，鮮少有給國中學生閱讀的科普書籍。曾志朗 (2000) 於全國科學教育會議中提出，期望能提升科普讀物的品質，以及中文科普讀物的出版量。但從臺灣圖書出版的情況來看，每年有四至五萬冊的出版圖書，近三十年來科普書籍只有1500種，其中翻譯科普圖書佔了八成，可見社會對科普讀物的出版重視度不足，更遑論適合青少年閱讀之科普相關出版品。 研究者所服務的學校，每年都會設立購書預算來為本校師生添購圖書，利用有限預算挑選坊間琳瑯滿目的課外書籍時，選擇秉持合適、有趣、均衡不偏食等原則來進行，但從校內學生提供其喜愛的參考推薦書單，以及學生課外書籍實際借閱比例來看，65%的比例偏好借閱文學類書籍；又實地觀察國中生造訪學校圖書館進行課外閱讀時發現，學生寧願在課餘閒暇時閱讀輕鬆的漫畫或文學小品。而教師在教學方面